第21课 《爱因斯坦和小女孩》

1、第21课 爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计教学依据：江苏教育出版社，小学语文四年级（下册）教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 理解课文内容，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。3. 凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执着追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。过程与方法:1. 围绕中心问题，变换不同的问法，改变学习方式，让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。2. 着重引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用。以读促讲，表演体验。情感态度与价值观:1. 结合讨论爱因斯坦是不是“最伟

2、大的人”，体会说话必须做到言之有据。2. 体会不同人物、不同角度对人、事的不同看法。重点、难点:重点：通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小姑娘的活泼、率真、可爱。难点：理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。教法与学法:教法：教给方法，扶放结合。学法：围绕爱因斯坦是不是“最伟大的人”这一中心问题自主能动地学习，并在这个过程中发现学习的快乐。教学准备：教师：准备生字卡片，收集爱因斯坦相关的资料，课文配套的阅读材料。学生：预习课文，课前进行课外阅读，充分了解爱因斯坦的主要成就。教学过程设计:一、巩固练习（揭示目标，明确研究主题）1. 听写：蓬乱 纳闷 冷不丁

3、衣衫不整 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 结合听写情况，指导正确书写。2. 引导学生明确本课的研究主题是爱因斯坦是不是“最伟大的人”。出示课后练习第四题并讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。3. 自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。二、一议 “最伟大的人”1. 议题：小女孩的父亲认为爱因斯坦是“最伟大的人”吗？2. 自读课文：找出小女孩的父亲认为爱因斯坦是“最伟大的人”的句子。3. 交流句子：“父亲听后兴奋地说：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”4. 请学生说说你从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？5. 请学生练习朗

4、读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。6. 说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是“最伟大的人”。师生交流，利用课前所收集的爱因斯坦的资料来说明。三、再议 “最伟大的人”1. 议题：小女孩认为爱因斯坦是“最伟大的人”吗？2. 找句子：“女孩直纳闷，这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”3. 读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。（1） .“老人蓄者一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”（2） .“女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉

5、者一双卧室里穿的拖鞋。”4. 问题探究：刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相遇，他的外表给小姑娘留下邋遢的印象，这不，难怪小女孩会纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？5. 思考：为什么爱因斯坦会这么邋遢呢？6. 读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（老师归纳：从中我们可以看出，爱因斯坦的不拘小节是因为他把自己的精力都放到了科学研究上了。）四、三议 “最伟大的人”1. 议题：爱因斯坦自己是“最伟大的人”吗？2. 找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”3. 读句子，说说从这句话中体会到了什么。（提示：

6、爱因斯坦很谦逊）4. 分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。五、四议 “最伟大的人”1. 议题：同学们，你们认为爱因斯坦是“最伟大的人”吗？2. 发表看法，不同看法辩论。3. 找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人，关爱孩子，乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。六、本节小结：回顾全文，升华形象1.出示爱因斯坦画像。同学们，给你一个和伟人面对面的机会，你会对他说2. 爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，他在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略了生活小节，把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。爱因斯坦值得我们永远怀念与敬仰。3.说说自己从爱因斯坦身上学到了什么或者有哪些收获。七、布置作业：1.讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说明理由。2.以