小学语文高效课堂教学模式构建研究

1、小学语文高效课堂教学模式构建研究语文课程标准明确指出：语文课程的基本理念包括四个方面的内容， 其中第三部分是积极倡导自主、合作、探究的学习方式;。 自主、合作、探究;是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式，也是当前新课改对语文教师实施教学活动提出的更高要求。这种方式是指在教师的启发和帮助下， 以学生为主体、充分发挥小组学习、 全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。高效课堂是对应于传统课堂教学的 低效;无效;甚至负效;而言的，属于有效教学;的范畴。 高效课堂背景下小学语文课堂教学模式的研究， 国内很多人已做了具体的研究，而且也提出了非常

2、科学的具体的研究学习策略。 尤其是江苏、山东等发达地区，致力于高效课堂模式与应用，对学生的自主性、合作性、探究性学习策略的研究可以说发挥到了一定的高度。 今天我们提出高效课堂背景下小学语文课堂教学模式的创新研究 这一课题，一方面是基于教学的先进理念还没有置身于教师的心灵深处， 还受着传统教学方式的束缚，师生在教学中的主动性和创造性还没有充分发挥出来。 另一个层面来讲，近几年我县教育局提出在全县全面推进高效课堂建设;的活动，打造快乐高效课堂是我县教育改革的主旋律。 我校教师语文教学工作任务繁重，轻过程重结果的片面追求质量的现象较为普遍，致使学生语文课业负担较重， 处于被动的学习状态，对语文学习的

3、兴趣不浓。 学生学的苦;,教师教的累;，甚至出现了厌教厌学情绪。 针对目前我校小学语文课堂教学费时低效;的瓶颈问题，构建高效课堂背景下小学语文课堂教学模式;， 这也是我校语文教学中迫切需要解决的问题。一、研究目标以课堂教学实践为基础，着眼于学生自主学习、合作学习、探究学习习惯的养成，立足于学生观察力、操作力、创新力和教师主导性、引导性等方面的发展和提高。使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有效提升文化品位和审美情趣，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。 注重培养学生自主学习的能力，发挥其主观能动性。 在学习中有效提升自我感悟、自我体验能力。 在与他人合作学习中，学会交际，学会参与，学会倾

4、听，学会关心，学会合作，学会竞争。 在学会学习中，鼓励学生创新，鼓励学生敢想、敢说、敢做，勇于展示自我，勇于标新立异，培养实践能力和创新意识，挖掘创造潜力，展示创造才能。通过研究，具体解决以下几个问题：研究学生身心发展和学习语文的特点，以及学生自主学习习惯、方法，培养学生自主学习的意识和习惯； 了解学生的个体差异和学习需求，研究小组建设的策略，培养学生的合作意识和团队精神；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲，培养学生的进取精神，创新意识和能力。探讨学生在小学语文高效课堂中自主学习的具体方案、运用模式和管理策略，有效提升课堂教学效率，提高课堂教学质量。二、研究内容深入理解小学语文课程标准的精神实

5、质，钻研教材， 挖掘教材资源内在的各种因素，创设并培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 充分利用已有的教改实践经验，探讨小学语文课堂教学创新教学模式，努力提高语文课堂教学的质量。 深入课堂教学，创建小组合作交流等学习方式，促进学生自主发展，培养学生的合作意识、交流意识和创新精神，张扬学生的个性，挖掘学生的内在潜能。 充分发挥教育信息技术的作用，让先进的教育信息技术作用于课堂，改变以往单调、呆板的教学模式，丰富学生的视野，共享教育资源。高效课堂背景下小学语文自主学习模式的构建从教学实践入手，我们通过几年的探索研究，归纳梳理其规律性，逐步构建小学语文自主学习模式高效课堂双向六步;教学模式。 其

6、要点是， 在课堂教学中通过教师的导;和学生的学;，双边活动，相互合作，相互作用，教学相长，形成出示目标、自主学习、合作学习、小组展示、师生点拨、达标检测;的双向六步;自主学习教学模式，从而实现教学效果的最大双赢。 其中目标是方向，自主是核心，合作是保障，展示是关键，点拨是升华，测试是结果。 同时，本课题还着眼探讨小学语文自主学习高效课堂双向六步;教学模式的运用、学习效果和管理策略。具体内容如下：1.小学语文课堂教学模式的构建 ，为学生搭建一个自主、合作、探究的学习平台和展示交流平台，从而使学生在课堂学习效益的最大化。2. 学 生学习小组的建设和评价 ， 为学生创造合作创新的机会和舞台， 提升学

7、生的综合素养。3.改善师生关系 ，让语文教学应在师生平等对话的过程中进行；改革教学评价，强调在教师主导作用下的学生主体的自主参与；提升课堂教学效率，提高课堂教学质量，全面提高学生语文素养和综合素质。三、研究思路高效课堂背景下小学语文自主学习模式的构建从教学实践入手，我们通过几年的探索研究，归纳梳理其规律性，提出构建小学语文自主学习模式高效课堂双向六步;教学模式。双向六步; 是指教师根据教学目标和教学设计有效引导，学生积极主动参与的出示目标、自主学习、合作学习、小组展示、师生点拨、达标检测;的六个教学基本环节。 其中目标是方向，自主是核心，合作是保障，展示是关键，点拨是升华，测试是结果。双向;参

8、与教学活动的学生和教师在教学过程中， 通过学生的 学; 和教师的导;，双边活动 ，相互合作 ，相互作用 ，教学相长，从而实现教学效果的最大双赢。六步;课堂教学的六个基本环节。 第一步：出示目标；第二步：自主学习；第三步：合作学习；第四步：小组展示；第五步：师生点拨；第六步：达标检测。 出示目标是激发求知欲望环节；自主学习是自主初学感知环节；合作学习是积极参与探究环节；小组展示是互动交流讨论环节； 师生点拨是获新知求创新环节；达标检测是巩固内化知识环节。双向六步; 课堂教学模式中着眼于对学生的三次学情调查和六次学习反思。 学情调查，是指教师全程参与学生的六步;活动，并详查学生六步;活动的组织实施、活动效果、存在问题等。 其目的是充分了解学情，及时捕捉生成问题，准确把握疑惑纰漏，从而适时进行有效引导和高效点拨。 从学生层面讲，是指学生在六步;每一环节学习任务完成后必须进行的总结和反思，在整个环节完成后进行知识梳理。 其目的是明确自己知识掌握、方法运用、能力提高的得与失，以及对学习过程的体验和感悟，进而明确自己今后学习的方向和着力点。双边六位一体，互为促进，互相联系，互相制约，相辅相成，是不可分割的一个整体，共同促进学生的发展。四、研究关键1.