设置合理的教学目标提高课堂教学的有效性

1、设置合理的教学目标 提高课堂教学的有效性 九年级语文阅读教学浅谈,一、九年级教材分析 九上：新诗、议论文演讲词书信、小说、立 论与驳论、古典小说、文言文 九下：新诗、小说、散文、小说、文言文,编排特点： 以主题为线索进行单元的编排（如热爱生命、感悟亲情、体验自然等等）； 以题材进行编排,文学常识： 九上：因果复句、非因果复句（并列、递进、选择、转折）、怎样分析多重复句、议论文阅读一、议论文阅读二、要正确使用关联词语 九下：句子成分残缺、表达要合理（前后不一致、自相矛盾、关系颠倒）、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一,编排特点：议论文阅读知识介绍、复句的相关知识（辨析复句的关系并能正

2、确使用关联词语）；辨析并能改正病句。相关知识集中编排,二、使用现状及其原因 现状：三个单元的文言文阅读字词落实、重点语句落实（句式上的特殊句、主旨句等等）、文章内容及主题的理解与把握落实； 现代文阅读则只求大概或索性跳过,原因：文言文字词积累不敢忽视，中考中语段不出现，句子中某个虚词或实词的理解会考查；现代文阅读则课内语段不考查，与其浪费时间，不如多多训练课外语段。 初三的时间实在太紧张了,三、概念阐述 （一）设置合理教学目标 把课文当作语段进行训练，根据课文的体裁、学业考试的知识点要求，设置课堂教学的目标,二）提高课堂教学的有效性 把课文作为阅读的材料进行阅读能力的训练，强化文体知识，强化考

3、点答题规范化的训练，分层次有重点进行训练，突破学生阅读这一难点，提高课堂教学的有效性。也提高了学生考场答题的能力，为拿高分打下坚实的基础,三）教学目标依据 1考试说明中现代文阅读的要求 体味和推敲重要语句在语言情境中的意义和作用； 筛选并整合文中的重要信息； 分析文章结构，把握文章思路； 归纳内容要点，概括中心思想； 对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨； 赏析和评价文学作品中形象、语言和思想感情,三）教学目标依据 22008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，散文类不能忘却的纪念： 11 指出下列句子中加点的词语相在文中的具体内容（2分） 我面前的这头鹿同样处于生命的危险之中 疯狂的风

4、暴 再次在我心中涌起，我又抓起两块石头扑了过去。 体味和推敲重要词语在具体语言情境中的意义 12 文中说“鹿是动物中的唯美主义者”，从全文看，鹿的“唯美”具体表现在哪些方面？请分点简要回答。（6分） 筛选并整合文中的重要信息,三）教学目标依据 22008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，散文类不能忘却的纪念： 13 下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分） 一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。 我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。 赏析文中的语言（从修辞的角

5、度、从描写的角度） 14 “我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？（4分） 理清思路，分析思想感情及其作用,三）教学目标依据 32008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，说明文类话说地震： 15 请根据文意，简述地震产生的过程（4分） 归纳内容要点（根据分数归纳或两点或四点） 16 指出下列句子中加点的词语所指的具体内容（2分） 与之相应的，地壳的反应便产生三种不同式样的断层。 当地壳的“怒火”憋得越来越大，超过岩石本身能承受的强度时便使岩层断裂错动。 体味和推敲重要词语在语言情境中的具体内容,三）教学目标依据 32008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，说明文类话说地震：

6、17 地震造成灾害具有哪些特点？请根据第3段文意，分点概括回答。（3分） 归纳内容要点（根据分数一般概括为3点） 18 怎样科学地实施防震救灾？请根据文意和你的认识简要解答。（5分） 归纳内容要点并进行概括,四、具体操作,一）明确答题思路（记叙文） “整体感知理清思路揣摩语言概括表达” 整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？） 理清思路：作者的行文思路（叙述的基本要素，作者的感情变化，材料的安排，文章的过渡） 揣摩语言：重点词句的剖析（引领文章的主旨词句描写句、抒情句、议论句；重点虚词不但 而且 、何况、但是、因为等等 ） 概括表达：借助找主干的方法概括

7、提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达,四、具体操作,明确答题思路（说明文） “整体感知理清思路揣摩语言概括表达” 整体感知：文章的基本内容（说明对象是谁？是事理还是事物？有什么特征？） 理清思路：按什么顺序说明（空间、时间、逻辑：由整体到局部；由一般到特殊；由具体到抽象等等） 揣摩语言：重点词句的剖析（表现对象特征的词句；重点虚词不但 而且 、何况、但是、因为等等 ） 概括表达：借助找主干的方法概括提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达,二）明确如何规范答题 1记叙文答题技巧辅导 语言赏析 修辞、词语、语言风格、描写方法 a .修辞： 比喻：增强语言的生动性、形象性。 拟人：使“*”人格化，

8、使之更形象，增强语言的表现力。 对比：形成强烈反差，加强读者印象，突出文章的中心。 反复：强调内容，更能突出文章主题，观点鲜明,规范化答题：运用了*的修辞手法，（怎么样）地写出了（谁的什么样的特点 ），给读者以（怎样的感受）或表达了作者怎样的情感,例如：她的小脸犹如盛开的桃花。 赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了小脸红润的特点，表达了作者对她的赞美与喜爱,b. 词语： 规范化答题：本句运用*几个极富表现力的动词或形容词，把*写得惟妙惟肖，给读者怎样的感受或表达了作者（或主人公）怎样的情感,例如：随风潜入夜，润物细无声。 赏析：本句运用了“潜”“细”两个极富有表现力的词语，把春雨的轻柔描

9、写得惟妙惟肖，表达了作者对春雨的喜爱之情,c.文段或全篇的语言风格 朴实自然的语言赏析词库 朴实无华，朴实自然，质朴简明，通俗易懂 生动优美的语言赏析词库 如诗如画，语言优美，富有诗意，生动形象，优美感人 情感真挚动人的语言； 多用排比对偶修辞手法的语言； 幽默诙谐的语言；口语化的语言,规范化答题：这篇文章的语言（自然朴素或生动优美），如“*（摘录文章中相关的句子或词语）”，它“*（适当选入相应语言赏析词库的语言）”，给人一种什么样的感受或表达了作者（或主人公）怎样的感情,例如：朱自清背影进行语言赏析 赏析：这篇文章语言意蕴深刻，语言深沉缠绵，如父亲说的那几句话，它感人肺腑，含蓄隽永，表现了父

10、亲对儿子深沉的爱,d.人物描写 外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写,规范化答题： 运用*描写 ，*地写出了（谁什么样的特点），给读者怎样的感受或表达了作者怎样的感情（或主人公怎么样的感情或性格）,例如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ 赏析：运用了心理活动的描写，生动细腻地写出了主人公京京对朗读课文的渴望，表现了他纯真的童心以及他执着、倔强的性格,二）明确如何规范答题 1说明文答题技巧辅导 词句的指代意义或句段在文中的作用 a .词句的指代意义：一般在该词的前面筛选信息，有时可能在后面。 b.句段

11、的作用：引出说明的对象，通过整体介绍，增强形象性和真实感，激发读者的阅读兴趣。 概括说明的内容（中心）或说明对象的特征 确定好范围，划出相关的语句，筛选关键性文字，然后加工改造。（注意看分数分点答题） 说明方法及其运用 a .辨析说明方法 b .分析作用：如列数字，具体而准确地说明了该事物的*特点。 c.运用说明方法 如根据说明事物的特征，给说明对象下定义。 语言的准确性 规范化答题：一般是“不能删去”。理由：加点字突出了该事物的*特点；或加点的“可能”“也许”等表示猜测，删去了与*实际不符合，不能体现说明文语言的准确性和科学性,三）阅读教学操作方法 1、课始强调文体知识，把握文体特点 如：记

12、叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），小说的三要素（人物、环境、故事情节），议论文的三要素（论点、论据、论证过程和方法），说明文的三要素（说明对象及其特征、说明顺序、说明方法及说明语言），修辞方法，说明方法，论证方法，表现手法等等 不同的文体出现相关的文体知识,2、整体感知 记叙文： 设置的问题：什么人？什么事？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？ 说明文： 设置的问题：说明对象是谁？是事理还是事物？有什么特征？ 议论文： 设置的问题：论点是什么？运用了哪些论据？结论是什么,3、理清思路： 记叙文： 作者的行文思路（叙述的基本要素，作者的感情变化，材料的安排，文章的过渡）重点突破 比如：我的叔叔于勒 设置的问题：本文是以什么为线索,说明文： 按什么顺序说明,4、揣摩语言 引导体会语言分析人物性格。 如：我的叔叔于勒 设置主问题：小说刻画主人公菲利浦夫妇运用了哪些描写方法？找出来，请规范答题。 三步骤，强化规范答题的意识,引导体会文章的主旨句 如：故乡 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了