阅读《56号教室的奇迹》后的启示

1、阅读56号教室的奇迹后的启示在读过56号教室的奇迹这本书后，我更多了一些自省，有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱，这就是第56号教室的奇迹。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。本书的序中提到：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。” 怎样让孩子爱学习?那么怎样才能培养孩子的学习兴趣呢？我想，培养兴趣应

2、从要保护孩子的好奇心开始。孩子的好奇心与生俱来，它主要表现在好问、好动方面。假设，对孩子的提问没有耐心回答，甚至把孩子在好奇心的驱动下的一些行为视作是破坏性行为，这样不经意间不是伤害了孩子的好奇心吗？！ 那么如何保护孩子的好奇心呢？。我想，面对孩子在好奇心驱使下的好问与好动，应该耐心、虚心，还要有一颗童心、诚心和慧心。而做到这些的前提是老师必须有一颗爱心热爱孩子的好奇心。告诉孩子知识的探索是无止境的，一个人必须不断地学习。而且自然界还有许多不为人知的奥秘，有待人们去探索。这样可使孩子对将来的学习产生一种向往。要根据孩子的理解水平用儿童化的语言回答孩子的提问，给孩子以满意的回答。同时要考虑孩子的

3、情感需求。认真倾听孩子的提问，这都是对孩子好奇心的最好支持。这样，孩子就会觉得他的提问受到了老师的重视，其求知的兴致将越发的高涨。他懂得孩子需要什么？他知道孩子们在艺术学习过程中需要的是一种精神，而不是一种技能。于是，他会经常组织学生参观画家的生活，如，走进亨利马蒂斯的生活世界，了解他的绘画表现形式独特的色彩运用，感受他那身残志不残的精神；会结合大卫霍克尼用图片招贴画的形式做开创性的工作。当孩子们自以为是时，他又让孩子们走进彼埃蒙得里安的作品，开始纠正孩子的想法。他什么也不会画，但是有了蒙得里安作为学生们的向导，孩子们学会了耐心、精确以及用颜色的门道，并尝到了油画板上作画的喜悦。他所设计的项目

4、简单而又保能成功。让学生了解伟大的画家不是为了名利进行创作或探索艺术的世界，创作的原因就和呼吸一样是一种需要。 读完这本书以后，让身为教育工作者的我不禁反思：在日常教育中，当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到自己是否以身作责了？当孩子说谎的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子犯错误的时候，我们是否只顾指责、批评？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借而阻止他？当孩子有小小的进步时，我们是不是会为之而喝彩？我们关注孩子的心理健康吗？孩子的喜好与特长我们知道吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？ “爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。正是有雷夫老师热情的教育态度和创新的教育方式，把56号教室变成了一个温暖的家，让孩子们变成了热爱学习的天使。“第56号教室的奇