青岛版小学科学四年级下册11《认识光》教学设计

1、青岛版小学科学四年级下册11认识光教学设计教学目标：1、使学生通过多角度探究知道光是沿着直线传播的。2、使学生能用光的直线传播的性质解释生活和科学现象。3、培养学生的猜测、实验探究能力和汇报、交流、梳理的能力。4、培养学生的合作意识和科学应用意识，体验探究和合作的快乐。教学重点、难点：使学生通过探究知道光是沿着直线传播的，并在探究中养成合作实验探究的习惯。教具准备：1、实验器材：水槽、烧杯、玻璃片、激光器、白纸、蜡烛、火柴、木板、吹塑板、灯泡2、课件资料教学过程：课前：联系，渗透观察、比较、猜测等科学学习的方法一、情境导入，提出问题（教师在屏幕前呈现物体的影子）师：你还在哪里看到过物体的影子？

2、有疑问吗？生：为什么在光下物体会有影子呢？影子为什么的黑的呢？师：那么根据你的猜测，你觉得影子的产生可能与光的什么性质有关呢？生：大小、颜色、明暗、照射、速度、长短、路线、温度、形成师：大家都有自己的推测，那么影子的形成最有可能与光的什么性质有关呢？请各小组针对大家的猜测进行讨论，筛选。（学生不断推翻一些猜想。）师：影子的形成很可能与光的传播有关（板书：光的传播）是否如此呢？让我们进入探究。二、猜测，准备验证师：物体所发出的每一条光，是沿着怎样的路线传播的呢？大家先猜一猜。生：沿着直线传播。生：沿着曲线传播。（画到黑板上）（教师引导学生根据不同猜测组成新的研究小组。）师：我们的猜想是否正确呢？

3、我们用什么样的方法来验证我们的猜想？生：看书、上网、做个实验、问老师、亲自观察一下师：假如选择了实验，你打算做一个怎样的实验，验证你目前的猜想？生：师：为了帮助同学们验证自己的猜想，老师还为大家准备了一些材料。（学生下位自由了解材料）师：请各小组进行讨论，你们打算具体做一个什么样的实验来验证呢？生：汇报师：三、探究汇报如果同学们选择了实验，在实验中应给注意些什么呢？生：安全，卫生、秩序（小组长领取所需要的材料，实施探究，教师参与小组指导。）师：大家的探究有收获吗？哪个小组愿意把你们的做法和发现告诉大家？生：吹塑板看蜡烛、激光器照水、激光器照烧杯中的烟雾、卷纸筒看电灯师：光是怎样传播的？（学生汇

4、报后达成共识：光是沿着直线传播的。）教师板书并借学生的发现引出小孔成像实验的现象。（课件显示现象图）师：有疑问吗？生：怎么那边还有一个蜡烛？那个蜡烛怎么是倒着的？师：同学们能帮忙解释吗？（教师简单解释小孔成像的原理，并课件动画演示。）师：大家看，小孔能够成像的实验也说明了光在沿着怎样的路线传播的？生：光沿着直线传播（教师对学生猜测的正误情况进行反馈，肯定鼓励为主。）师：刚才，我们通过各种途径验证了，光是沿着直线传播的，那么在生活中，你发现光沿着直线传播的现象了吗？生：夜晚的车灯、手电筒的光（教师演示生活中光沿着直线传播的图片）教师进一步解释：光的确的沿着直线传播的，这个直线不是数学上所说的直线

5、，而是与曲线相对而言的，同时，光还向四面八方射出，大家看电灯的光（演示灯泡通电后的发光）。四、解释现象，应用拓展1、解释影子师：课的开始，大家猜测影子的形成可能与光的传播有关，那么探究到现在，可以解释影子的形成吗？（学生解释，教师准确解释影子的形成，并鼓励学生做手影。）师：光的直线传播使物体产生了影子，其实，影子的存在也说明了光是沿着直线传播的。（引出皮影并课件播放一段皮影戏）学生：欣赏（教师对皮影戏简单介绍，并向学生渗透学以致用的意识和传承民族文化的思想。）2、简介日食月蚀教师说明：光沿着直线传播除了可以解释影子的形成，还可以解释奇妙的天文现象。（课件展示2006年的三月二十九日，在亚非地区所拍摄的日全食和日偏食的照片，并告诉学生2008年的8月1日，在我们这个地区也将会看到这壮丽的奇观，激发学生欣赏和探究的热情