长方形和正方形的周长教学反思

1、长方形和正方形的周长教学反思一、教材简析长方形、 正方形的周长 是小学数学青岛版教材三年级上册第八单元信息窗二的内容， 这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、 正方形周长的计算。本课教学应注意两点：一是让学生感受并理解“转化”的数学思想。这两道题表面上都是求安装护栏需要多少钱的问题，而根据先由条件又不能直接求出， 因为不知道护栏的长， 而护栏的长就是长方形或正方形的周长， 即生活问题要转化为数学问题。 二是周长的求法要体现于在算法多样性的基础上概括出一般求法，即长方形周长=（长+宽）x2,正方形周长二边长x4。学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方

2、形、正方形的特征。 教材并没有概括周长的计算公式。 所以本人教学时注意引导学生从多种角度思考问题，使学生通过猜想，自主探索，合作交流，验证猜想，总结出了长方形、 正方形周长的计算方法。 并没有限定学生必须用哪一种方法， 而是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性， 逐步实现方法的优化， 能够使学生灵活应用所学知识解决相应的问题。（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣。本节课充分利用学生非常喜欢的动画片 熊出没 来设计生动有趣、 直观形象的教学题材， 以熊大和熊二为花园安装护栏为载体， 引导学生探索长方形、 正方形周长的计算方法， 激起学生的学习兴趣， 培养喜欢数学的思想感情。 激

3、趣促欲地导入， 使学生感受到数学学习的价值， 激起主动参与探索学习有关知识的欲望，唱响了“数学自主探索”乐曲的“前奏”，引出学习长方形和正方形的周长 的问题在巩固练习与检测环节， 针对三年级学生的年龄特点， 设计了三个饶有趣味 的习题： 1 、龟兔赛跑比比谁的跑道长； 2 、智力拼图游戏； 3 、帮王伯伯围篱笆。 通过这些习题的设计， 让学生感受到数学与生活的密切联系。 培养了学生初步的应用意识和解决问题的能力， 充分利用学生已有的生活经验， 引导学生把所学的数学知识应用到生活中去， 解决身边的数学问题， 体会到了学习数学的重要性。（二） 体验解决问题方法的多样性，发展创新意识 。课程标准的情

4、感态度目标中指出： “要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”本课的教学目标是用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长， 体验同一问题可能有不同的解答方法。 因此， 在研究长方形和正方形的周长计算方法时， 由于学生生活经验和思考角度不同， 所使用方法必然是多样的， 让学生寻求各种解决问题的策略， 并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。教师大胆放手，把学习主动权交还学生， 在谈感受中优化算法。 体现出学生的思维方式， 认识上的差异， 培养善于发现问题， 敢于解决问题的能力。 在这里注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作

5、、交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。（三）信息技术与数学教学相融合，实现教学的突破与发展。1 、运用微课程进行教学。 2014 年暑期研修的重要内容就是微课程的制作与应用。在本课的设计中，本人引入了微课程教学，从而突破了教学重难点。通过动画演示， 让学生明白了长方形、 正方形的周长推导过程与计算方法， 并对同学们各种解决问题的策略进行了归纳总结与提升。 使学生对本课所学知识有了系统、深刻的理解。2 、应用多媒体课件使数学生活化。本课教学中制作的多媒体课件，旨在设计生动有趣、直观形象的教学题材，让学生接触到与自己的兴趣息息相关的实际问题， 激起学生主动参与探索学习有关知识的欲望， 培养了学生喜欢数学的思想感情， 并充分反映了数学来源于生活、回归于生活的思想。 强化他们探索研究的动机， 使原来枯燥的、 抽象的数学知识变得生