初中教师对中考综合性模拟试题的编制与运作策略

1、初中教师对中考综合性模拟试题的编制与运作策略 内容摘要：目前不少学校里的教学，尤其是在中考复习前的最后阶段，仍有过去“应试教育”中存在的“题海战术”和“填鸭式教学”现象，其主要原因是缘于中考的压力，形成老师之间的不正当竞争和大量让学生做低质、重复性高的中考模拟试题，从而造成复习效果极差，严重影响了师生的身心健康和发展。本文试从试题编制的基本原则、严防命制欠科学试题的入选和所编制试题的运作策略三个方面对中考综合性模拟试题进行论述，目的是想通过让广大普通英语教师都来关注研究和学会编制、运用高质量的综合性模拟试题，达到彻底消除“应试教育”的瘤毒，真正领会运用新课标精神，充分发挥中考综合性模拟试题的功

2、能，优化复习效果，全面实施“素质教育”。 关键词：中考模拟试题 编制基本原则 严防欠科学试题 试题运作策略 一引子在中考前的冲刺复习阶段，几乎每个教师都会编选一定量的综合性模拟试题来指导训练学生复习。这一过程是中考复习冲刺阶段很重要的一个环节。它对学生能起到多方面的作用，如强化巩固作用；查缺补漏作用；锻炼考技作用；优化整合作用；调整心态作用；提高创新作用；激活记忆作用；摸底适应作用；指引导向作用；激发情感作用；仿真模拟作用；问题诊断作用等等。但是，目前在很多中学里，由于中考这一现实的无情压力，不少英语教师仍摆脱不了与其他科任教师抢时间，拼精力，不管课上课下，无休止、无计划、无选择的发放超量的各

3、式各样的模拟题的不良做法，而老师却无时间、无能力批阅这些大量的试题，上课讲解便无法分清重难点，只好给学生对对答案，以题代讲，不能举一反三，缺乏对试题和对学生的较细致的分析评价，造成指导后续复习或编选下一套试题的无目的性和针对性；学生则因大量的试题等着要去完成（还有其他老师和家长的作业），只好匆匆做完了事，导致书写潦草，问题来不及思考，更甚者干脆抄袭别人现成的答案，课上却因课下疲于应付上述任务而无精力听课，无法获得充足的时间或空间对问题进行反思、讨论、整理修改。这样会在最后复习时期形成恶性循环，导致复习效果极差，严重影响广大师生的身心健康，这是很不适应当前新课改精神和素质教育要求的。这种复习现象

4、必须要彻底摈弃。笔者认为，要想改变这种现象，最关键要从以下两个方面着手。一是以学校为单位或以年级为单位，所有课任教师都不要再布置课下作业，所有任务应全部在属于自己的课堂上完成，彻底坚决地消除教师之间的不正当竞争，这是前提条件。否则，便无法实现我们理想的复习境界。二是在认真学习领会英语课程标准（实验稿）（以下简称课标）的精神，努力研究教材、教法和各类优秀试题，认真分析评价学生及学生作业情况，遵循教育教学规律和学生心理特点等的基础上，学会研究、编制高质量的中考综合性模拟试题。只有做到上述这两个条件，编制的模拟试题才能发挥出其应有的功能，才能优化最后阶段的综合模拟复习，出现高效率，状态好的良好现象。

5、二试题编制的基本原则1坚持导向性中考综合性模拟试题的编制应在以修订大纲为主要依据的前提下，体现新课改精神。课标指出基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。这一总体目标，必须建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。如在阅读理解题中编选有关国外学校教育内容的文章，突出文化意识；书面表达渗透环保教育；听力测试有关于中学生勤工俭学、自立自强的信息，完形填空选择怎样使用英语字典的文章等，这些都属于情感态度和价值观范畴。又如试卷中可通过呈现图画帮助学生理解主题，也能体现认知策略；2006年山东省聊城市中考试题中书面表达题创设了一幅以“Offe

6、r a Seat”为标题的画面，让学生用英语描述公共汽车上的情景，学生有真情实感可写。这些都紧密联系了生活和学生的自身实际，体现了课标的要求，渗透了新课改的精神，这对转变广大教师的教学观念、规范教学行为和指导编制试题，都会产生积极的影响。2立足基础性基础教育阶段英语课程的基本任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语用能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础”。因此，我们在编制命题时应立足基础，突出学科主干知识，不出偏、难、怪和陈旧的题目，并适当降低试题总体难度。力求考查点与知识点最大限度的吻合，以便检测学生是否达到了大纲规定的

7、基本要求。教材中有的知识是重点，但不是难点，有的是难点但不是重点，有的既是重点又是难点，大纲、教材中的重点非难点内容要重点考查，甚至多次反复考查。命题时可变换题型，也可错题重做，可转换角度，也可举一反三。对难点非重点未列入大纲要求的内容不应在试题中出现，对既是重点又是难点的内容要重点考查。有些内容虽未列入大纲要求的内容，但在教材中频繁出现，比如，动词-ing形式。针对此类内容时，题量要少，分值要低；也可把它放到句子中去考查，或作为词组和固定搭配来处理。例题：根据空格内所给的词首字母填入适当的词：I saw her o_the bag and looking inside it. (答案是ope

8、ning,分值为1分)。3强调应用性要培养学生的综合语用能力，就必须创设真实的语境，这样才能激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。综合语言运用能力形成于语境中，反过来，也只能在语境中考查，离开了语境就无从谈综合语用能力。因此，我们在编制命题中应强调在语境中考查所学知识，在实际应用中激活学生固有的知识经验，从而达到巩固知识、发展能力、提高素质的目的。例如：Both of his feet were hurt in the accident. _ a doctor, please.A. Send for B. Look over C. Take care of D. Catch up with强

9、调应用性还必须联系社会、生活和学生的自身实际。如有的综合题是一封内容风趣，贴近学生生活，又富有教育意义的书信；有的阅读题是有关于青春期生长发育方面的知识，密切联系了学生的自身实际；有的书面表达是通过发E-mail的方式用英语介绍自己；补全对话是两个常用功能话题的整合等。都充分体现了应用性的特点。4渗透开放性综合性英语试题在适当综合的同时，应增设半开放和开放性试题。如补全对话所设的空句答案不唯一；书面表达设（A）(B)两题，学生可任选一题作答等。从内容上讲，从设计成书面填空走进了整体性的书写表达，学生有极大的自由度，答案的不唯一性留给了学生一定的发挥个性的空间。从题材上讲，应丰富多彩，如阅读理解

10、题有故事、文化风俗、科普、人物传记、记叙推理文、幽默小品、自然地理、新闻报道、广告等。同时，近几年推出了不少能体现开放性的新题，如任务型阅读理解题便是新题中的一道亮丽的风景，其命题形式基本上可归纳为两类：一类是提供一篇短文，要求根据短文提供的信息来完成一系列的任务；另一类是提供一幅或一组图表，要求根据图表所提供的信息按指令去完成一系列的任务。其特点是：1、命题灵活,题型多样.命题人可以随心所欲地设计出多种题型,从而通过一篇短文可以考查学生多方面的能力,不再受一般的阅读理解题型的限制。2、可难可易，便于操作。可以设计考查基础知识的抵挡题，如单词拼写，选词填空等；也可以设计兼考知识和能力的中挡题，

11、如同义句转换，根据汉语提示完成句子等；还可以设计考查能力的高档题，如翻译句子，按指定句型改写句子，甚至逻辑推理题等。3、联系实际，实用性强。该题型可以结合学习和生活实际教给学生一些实用的知识或技能，如学生可以通过做题学到打IP电话的步骤；可以学到查阅英文词典的正确方法；学会如何写招聘广告等。5具有时代性基础教育的教学虽然教的是基本知识，但是，即使是最基础的知识，也应是与时俱进的，因为社会需要不断改变。要根据社会的要求选择学科的相应内容，而不一定要顾及学科体系的完整性。要使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。试题内容应注重人文精神和社会热点的引入，让具有鲜明的时代问题进入试卷。如北

12、京奥运、世界杯、环保问题、和谐社会、新交通法与新义教法的颁布实施以及internet、 e-mail等内容。因此试题无论从形式上还是内容上，都应具有较强的应用性和时代特色，走进学生生活，给学生以亲切鲜活之感。可谓趣味与思想兼顾，形式与内容统一；散发生活气息，贴近学生实际；关注热点问题，富有教育意义。 例如2006年贵阳市中考书面表达题：某英文杂志就“建立和谐家园、和谐社会”主题征文。请以“My Family and I”为题，为该报写一篇征文。又如2006年河南省中考书面表达题：在世界无烟日（Non-smoking Day）那天，对某中学对该校学生吸烟情况的调查情况写一篇短文。三、严防命制欠科

13、学试题入选模拟试题如果所编选命制的试题欠科学，不符合命题原则和命题技术，难易无区分度，信度效度较差，缺乏一定的语境，孤立地考查语言知识和语言微技能，试卷结构不合理，不能吃透理解教材内容和课标精神，不关注最新信息，试题无创新性等，只是为了节省时间而简单拼凑成一套试题来让学生做，这样会给学生带来多方面的负面影响，如导致学生过于注重偏难怪题而忽视基础知识的复习；造成学生对知识点的模糊认识，在真正的考试中使答案确定处于两难境地；抹杀学生对复习的兴趣，形成过长的“高原期”；禁锢学生创新意识，不能激活学生的能力生成潜能；严重浪费学生复习的宝贵时间，使学生心理负担加重等。影响了最后关键时期的复习效果。下面从

14、听力题、单项选择题和完形填空题这三种题型来作分析。1.听力试题：有些试题因图片设计不当或不够清晰而影响了试题效度；有些试题提供的图画内容不能准确和完整地传递信息；有些试题题型不合理，主要表现为忽视对学生实际水平和能力的正确估计或者对语篇素材的要求等。听力试题应主要考查学生获取信息和理解信息的能力，其中的信息应为关键信息，但是有的试题中所填内容却不是关键信息。例文：It was 1 last Saturday. Mike and Tony were playing football near their home. Suddenly they saw an old man coming 2 th

15、em with a heavy bag. He looked too 3 to go on walking. So they stopped and 4 to help him. The old man was so happy that he thanked them again and again. They answered with one voice,“We are 5 ready to help others.”（答案：1.sunny 2.towards 3.tired 4.ran 5.always）其中towards和always都不是关键信息。2.单项选择题：有的语境不分。例题

16、:_in England are between 9 a.m. and 5 p.m. except Saturday and Sunday. A.NO PHOTOS B.MEALS C.NO SMOKING D.OFFICE HOURS有的考点不明确。例题：Can you speak_SM French? A.swim B.same C.save D.some有的选项本身存在语法错误。例题 ：The price of the boots_than before. A.is more lower B.are more cheaper C.is much lower D.are much chea

17、per有的正确选项过于明显。例题：It,s a secret between you and me. You_tell anyone about this. A.must B.can C.mustnt D.may3.完形填空题：完形填空题在命制过程中常见如下问题：(1)考查纯语法知识。不少选题把“选择填空”和“完形填空”等同起来，混淆了二者在考查目的上的区别。(2)选项缺乏排他性。有些选项“兼容”该题的其他选项，这大大降低了试题的难度，也不符合完形填空题选项唯一的要求。(3)干扰项缺乏干扰性，有些甚至形同虚设。这是完形填空题设计过程中一个最为常见的问题。(4)干扰项不成立。将干扰项放进相对应的

18、句子中，在语法或句法上是错误的，这样，学生只要分析语法和句法，就可以排除三个选项，即使不知道剩余一项的意思也不影响其答题。(5)忽略推理判断题的设计。所谓推理判断题，是指根据文章的内在联系和逻辑关系而设计的问题，这是完形填空题中的点睛之笔。但是不少命题者常常忽略了这一点。(6)空与空之间间隔设计不合理、不均衡。完形填空的设空间距应控制在6-8词之间，过短或过长的空格间距都是不合理的。因此，在编制综合性中考模拟试题时，应加强对上述问题的研究，本着对学生负责的态度，精心反复筛选，严防命制欠科学试题入选中考模拟试题。四、所编制的试题运作策略 根据多年的教学实践，我们总结出了如何运作综合性中考模拟试题

19、的五个策略，这五个策略是相辅相成，浑然一体，相互促进，互为条件的。经反复试验运作，效果明显，其典型经验曾在全市交流，影响带动了当地英语教学的发展。试题运作策略关系图集中测试策略及时反馈策略 自主点拨策略精选细编策略 评价反思策略 1. 精选细编策略中考前复习阶段，任务重、时间紧，但决不能不加选择的乱凑试题让学生做。应遵循精选细编原则，所选试题既要全面，以利于知识技能的巩固，又要具有代表性、典型性，能体现科学方法和观念的渗透。试题力求多样化，应与本地区中考题型一致，听说读写要全面训练，要有一定数量的开放性与探究性试题。要充分考虑学生的不同层次，使之符合学生的当前基础和潜在发展水平，不同的学生都能

20、获得成功的体验。试卷结构力求层次合理，版面规范有序。试题来源应广泛可靠，可以来自于历年各省市中考真题和各地区、学校考前练兵模拟试题；也可来自于学生做过的试题或根据教材、网上、最新英文报刊等上面的材料自编。2. 集中测试策略试题编选印刷完成后，不能简单的随意发放给学生在课堂上自由做，更不能当作课下作业让学生在课外做。这样，会把问题掩盖在一个个的“对号”之下，试题功能得不到充分开发，浪费学生的学习宝贵时间，也可以说是一种不负责任的做法。我们一般采取如下两种做法：一种是在课堂上由任课教师自己监考，按规定时间完成，下课即收起；另一种是把全年级学生打乱班级，排好考号和座次，统一安排监考教师，规定好做题时

21、间，严格按中考程序操作。这样做既保证了做题质量，又训练了学生考试的技巧和心理素质。让学生从观念上认为，老师所编制的每一套试题就是中考题，每一次训练就是一次中考，从而使学生能在真正中考时感到如同平时考试，从容不迫，应付自如。3. 及时反馈策略试卷收起后，由任课教师集中时间批阅。我们要求老师们两天内必须把试题批阅完，并合好分数，把成绩输入微机处理，准时及时公布成绩。这大大提高了老师的工作效率和学生的学习积极性，帮助学生能及时根据自己考的情况重新调整自己的复习计划和复习方法，使学生来不及稍微懈怠便又重新振奋精神，走上努力复习之路，始终保持昂扬的复习斗志和良好的备考状态。4. 自主点拨策略在此复习阶段处理试题时，最好不要面面俱到，应以学生自主活动和思维为主，老师只起主导作用，适当点拨思路，“授之以渔”，精讲精练，讲中有练。如在处理单项选择题时，先让学生公布答案，老师纠正，然后让学生互相讨论，实行“兵教兵”的方法，鼓励学生大胆提出问题，互相解决，对于学生无法解决的问题，老师通过引导，再巧妙点拨，让学生拓展发挥。5. 评价反思策略。对学生上交的试题要进行全面细致的批阅，在批阅过程中要认真分析学生在各类题型中的