《勇气》教案

1、 勇气教案 教学设想教学设想本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难点。 教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。教学步骤一、导入新课。 什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？ 学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，

2、为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。二、学生自读课文，查字典扫清阅读障碍。重点词语：拘谨 颀长 衰微 悉意 孔武有力 毫不犹豫 寥寥可数三、学生自由发言，结合练习，讨论以下问题： 问题一：文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？ 明确：教师要引导学生理解课文的这个重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为

3、渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类因为对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，持续发展进步的强大动力。 问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？ 明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这个切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚

4、定他毫不迟疑地收留他。 两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。四、学生自己理清文章层次结构。这个问题比较简单，能够由学生独立完成。第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。第二部分（第2至18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。五、人物分析。问题一：在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”？答案不要求统一。明确：着陆

5、失误，大胆求援勇敢 不幸被捕，越窗逃生机敏 身陷绝境，再返农家智慧问题二：你如何理解作者对“法国妇女”的描写？明确：在两个人物中，作者更为注重、更为敬仰的是这个法国妇女。但是对她的刻画只有寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”不过，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女仅仅简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无疑表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求

6、助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫不过立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。六、写法探究这篇文章你认为有哪些写法值得我们学习，值得我们借鉴？1、这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第王人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，能够利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则利于更加完整、客观地叙述。2、本文故事情节曲折、生动。篇幅短，但内容饱满，情节曲折。3、使用了陪衬手法。作者有意将主要人物置于暗处，次要人物置于强光处，以美国伞兵反衬法国妇女形象，使法国妇女形象更加光辉动人。七、总结全文。和平与发展是人类永恒的主题，不过，在漫长的人类历史上却持续地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。八、拓展延伸：练笔：读了本文，我们对勇气和信仰都有了新的理解，和感受，