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文档简介
1、有趣的乘法计算教学设计有趣的乘法计算教学设计教学目标:1、探索发现十位相同,个位合成十的乘法的计算规律,并能应用规律直接写出相应算式的乘积。2、在探索活动中,进一步感受探索和发现规律的一般过程,发展合情推理的能力。3、经历观察、猜想、思考、验证、归纳的过程,提高运用一般方法开展数学学习的兴趣和主动性,培养数感和科学的探索精神。学习重点:学会“头同尾合十”的计算方法。学习难点:探索头同尾合十的计算规律,总结学习方法。教法:引导观察、发现法。学法:观察、猜想、验证、归纳、总结法。教具与学具:学习卡、PPT课件、计算机 教 学 过 程一、互动设疑,引发思考1、课件出示最强大脑视频片段,激发孩子学习数
2、学的愿望,增强爱国热情。2、学生说一个两位数,教师也说一个两位数,把这两个数相乘,你能立刻说出结果吗?教师心算,学生笔算或者计算机计算。依次三次,问:你有什么想法?引导学生观察算式的特点。3、尝试应用:老师出一个两位数:28,问学生:你出什么数?老师依次出示35、56等,教师提问,你们有什么想法?二、合作探究,寻找规律1、观察算式,提出问题这样的算式,老师能马上说出得数,你们要借助计算机,你有什么想法?2、提出猜想,研究问题猜想:老师是怎么算的?我们先来研究怎么算?用你现在的猜想,来算一算,这三道算式,再用计算器验证,同伴交流自己的发现。学习研究单(一)(1)算一算算式猜想的得数计算器验证的得
3、数222835355654(2)想一想,怎么算?(3)说一说,你有什么发现?(4)验证发现,解决问题。同桌之间互相出题,心算,然后计算机验证。学习研究单(二)(1)我的举例:算式猜想的得数计算器验证的得数( 2 )我举的例子: 直接口算的结果 ,计算器验证的得数。三、借助直观,理解算理1、理解算理以2228为例,借助图形,研究为什么个位上的数相信就是积的末尾两位,十位上的数乘以比它大1的数就是末两位前面的数。经过老师图形的转移,拼拼,我们发现为什么了吗?2、操作验证。学生动手操作,验证结果。四、总结归纳,发现规律我发现了什么样的规律?怎样发现十位相同,个位合成十的?五、运用规律,拓展延伸1、教师课件出示习题,学生直接写出得数。3 7=3021 3 3 =1224 =42092、拓展延伸如果交换题目中十位和个位的位置,你发现算式有什么特点,计算有什么规律?板书设计有趣的乘法计算2228=616 观察 十位相同3535=1
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