加强导案、学案的融合提高课堂教学的有效性

1、增强导案、学案的融合，提升课堂教学的有效性新课程标准提出了转变教学方式的理念，根据课堂教学实际，我们尝试把 “导案”和“学案”有机的融合在一起，引导学生自主学习，合作探究，改革课堂教学结构，提升课堂效益。一、 设计好导案、学案1.教师在设计导案、学案时，要深入研究课程标准，分析实际学情，以确定适宜的学习目标；熟练把握教材，认真发掘并整合教材，以明确学习重点、难点，研究学生已有的理解水平和每个学生的学习实际水平。2.要充分挖掘教材蕴涵的导学因素，激活学生的思维，突破教学重点和难点，设计出高质量的自学内容，想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动的导演台，成为学习的真正主人。同时，根据学习内容设计

2、合理的学生活动，并且在教学中要给予学生充分的时间实行思考探讨与交流，把学生活动落在实处。二、 使用好导案、学案1. 用“导学案”突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容展开的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不但“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提升学生的知识使用和知识创新水平；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导

3、思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提升质疑水平，从而锻炼和发展学生的思维水平2.用“导学案”牢记“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力学生思维水平学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这个过程中，学生或多或少会经历发现问题-提出问题-做出猜测-分析探究-获得结

4、论的科学理解过程。学生在“学案”的引导下实行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立实行的，其思维活动是连续的，较为深刻的。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。在教学中使用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提升了自我学习水平。 回民小学 2012.10二、重视对学生预习方法的指导，培养预习水平教师在讲授新课之前，能够根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学

5、生的预习水平，使学生养成自我阅读的良好习惯。1.阅读“导读”。在实行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。2、发下学案，教师首先引导学生明确本节课的学习目标、重难点，以及如何阅读课本，鼓励学生要学会独立思考，学会独立分析问题，不能稍一不会就问，要学会利用手中的资料去解决相关的问题。刚开始，教师要在课堂上指导学生实行预习，教给学生具体的操作方法。 2.读、思、圈、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中

6、的生字连词能够用“-”标出；容易写错的字用“”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读。 3、读书百遍其义自见，引导学生反复朗读课文后，尝试完成导学案中预设的问题，在相关内容旁做好标注，写下感悟，遇到不懂的地方打上“-?”以备课堂研习时和同学交流。预习不是浏览课本，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识。但小学生的学习水平毕竟有限，对于有些一时难以解决的疑问要做好标注，发现问题也是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，

7、有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。在教师的指导下，学生通过预习，学生手、脑、口并用，既提升了预习又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。三、注重对预习的检查，让预习真正起作用学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练，预习检查是培养学生养成预习习惯以及使课前预习真正发挥实效的根本保证。学生对新教材内容实行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师即时地对学生的预习情况实行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促动学生的主动参与性，从而慢慢养成良好的预习习惯。对学生预习情况的检查可从两方面来实行，一是批阅导学案中的“导

8、习”部分。在检查预习前给学生提供一次小组内合作交流的时间，在此环节中可能有些个别的问题又被合作解决，同时又找出了共性问题。二是从学生的课本、导学案入手，主要采用抽查的方式，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受；看看当堂练习上掌握情况。再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获。教师从中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。这样，教师可根据这第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重难点，即时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地实行，从而提升了课堂教学的有效性。课堂上对于预习过程阅读表现积极的学生要即时评

9、价，给予肯定、鼓励、表扬，使他们感受到学习的快乐、探索的快乐、。体验到成功的快乐，这样才能调动学生读书积极性，使预习更好地服务于课堂。教师如何使用导学案 上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次实行课前备课。 用“导学案”实行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答 用“导学案”实行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点即

10、时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。 用“导学案”实行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。 突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂

11、导引，围绕教学内容展开的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不但“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提升学生的知识使用和知识创新水平；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提升质疑水平，从而锻炼和发展学生思维水平 “以学定教，同案协作”教学是以实际行动践行有效教学的新理念。所谓“学案”，是指针对学生实际情况设计的学习导案，即以有效引导学生实行有计划、有目标的主动学习，以完善知识建构为目的，而编制的可用于交流和评价的学习方案或学习档案。学案既反映学习结果，又重点体现学习过程，同时有效强化了学生自主学习的意识和水平。在教学时，教师有的放矢把时间和精力集中放在重点、难点的突破上，用简短的时间把重点和难点讲透。学生能够学会的新知识，教材上叙述得很清楚的问题，教师就没有必要讲解，能够有策略地一带而过或换一个角度讲解，甚至于不讲就考查学生的预习情况。“把握教材是每一个教师永远的基本功”，能够看出，编写教案是教师上课最基础的准备工作。教师编制教案的过程是一个认真钻研