情境教学模式在护士规范化培训中的应用效果

1、 情境教学模式在护士规范化培训中的应用效果 【摘要】本研究主要针对护士培训，分析情境教学模式的具体应用和价值。方法是选择我院的86名护士作为为观察组，使用情境教学模式进行培训。选择83名护士作为对照组，使用传统培训的方式，对比两种培训方法的应用效果。结果是将两组护士考核成绩进行对比，其中，观察组的护士理论和操作成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（p0.05）。在观察组中，护士对培训的总体满意度是95.3%，显著高于对照组71.1%，差异有统计学意义（p0.05）。结论是在护士培训中，采用情境教学模式有着显著的效果，能够提高护士的考核成绩与，提高其满意度，帮助他们巩固理论知识，促进护士操作水平

2、的提高，在临床中值得推广和使用。【关键词】情境教学模式；护士规范化培训；应用在护士岗前培训中，如何采取科学、有效的教学方法，以提升护士学习的积极性与主动性是当前首要解决的问题之一。基于此，本研究为了进一步探讨情境教学模式在护士培训中的应用效果，对我院2015年2016年护士的培训情况进行对比分析，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取我院工作的86名护士为观察组，其中女82名，男4名；年龄2025岁；平均年龄（22.60.8）岁；学历：大专60名，本科26名。另选选择83名护士为对照组，其中女79名，男4名；年龄2024岁，平均年龄（22.30.7）岁；学历：大专60名，本科23名。对比两

3、组护士的性别、年龄、学历等一般资料，差异无统计学意义（p0.05）。1.2方法对照组按照2015年制定的护士规范化培训方案进行培训。观察组应用情境教学模式展开培训。护理部组织培训小组，选择各专科护士长及主管护师以上职称护理组长进行授课，所有课件均由培训小组成员共同制定，所有课程均要求根据授课内容设置模拟个案。授课时先由老师讲解授课目的，布置个案场景，随机抽取45名护士进行角色扮演，如患者、家属、护士、医生、工友等角色，然后针对给出个案进行模拟场景演练，例如急救处置后的安全转运，演练结束后进行互评，最后由授课老师进行点评总结，指出演练过程中的优缺点，提出改进建议。授课内容包括理论和操作：（1）理

4、论培训内容：护理文书书写的相关要求；安全护理系列之-标本采集、各项辅助检查禁食方法及安排技巧；患者体位管理；安全护理系列之-患者转运方式：轮椅、平车应用与扶抱技巧；冷热疗护理；用药护理-常见抢救药物作用及用法；突发事件应急预案及汇报处理流程；院内发压疮的原因分析与对策；内镜检查前的胃肠道准备；常见置管护理及非计划性拔管的防范与应急处理；静脉输液常见并发症产生原因及其防治；如何做好静脉输液管理和输液工具选择；如何进行病情观察；如何组织抢救；人际沟通技巧；职业暴露防护；手卫生；如何做好健康教育指导；灌肠术。（2）操作培训内容：生命体征测量技术；无菌技术操作；卧床患者更换床单法；氧气吸入法；皮内注射

5、术（青霉素药物过敏试验）；肌内注射术；口腔护理；外周静脉血标本采集技术；鼻饲法；静脉输液技术；留置尿管技术；会阴抹洗技术。（3）课程安排：每周一课，一课两讲（周一、五），每个内容为1个课时，护士每周参加1次课即可。1.3观察指标（1）对比两组护士培训后的考核成绩。对照组理论考核：参加所有课程，在所有课程结束时，进行理论考核；操作考核：采用视频播放结合讲解的方式进行培训，每月考核一项。观察组理论考核：参加所有课程，由护理培训小组提前设置每节课的教学目标，1周后测试，所有课程结束时，进行理论考核；操作考核：采用先观看视频，然后根据预先设置个案随机抽取学员分组进行场景演练，结束后大家给予点评，最后由

6、老师进行总结的方式进行培训，每月考核一项。两组的理论考核与操作考核总分均为100分。（2）对比两组护士对培训的满意度评价，包括：培训形式、课程设置及培训内容，分为非常满意、满意、一般三个级别，总体满意度=非常满意度满意度。1.4统计学方法应用spss19.0统计学软件对本次研究数据进行分析，计量资料以“均数方差”表示，采用t检验，等级资料采用秩和检验，检验水准=0.05。2结果2.1考核成绩对比观察组护士理论成绩与操作成绩均高于对照组（p0.05）。见表1。表1两组护士培训后考核成绩对比分组n理论成绩操作成绩对照组8380.01士5.5378.92士1.10观察组8688.82士2.9990.

7、14士2.560.050.052.2培训满意度对比对照组护士对培训的总体满意度为71.1%，观察组护士对培训的总体满意度为95.3%，观察组高于对照组（p0.05）。见表2。表2两组护士对培训模式的满意度评价（n，%）分组n非常满意满意一般总体满意度对照组8316432471.1观察组864438485.3p0.053讨论随着社会的不断进步，人们对医疗服务质量的要求越来越高，这就要求各大医院强化对医务人员的培训，以不断提升其专业技能。尤其对于缺乏临床经验的护士而言，更应积极参加岗前培训。在护士培训中，传统教学方法主要是以疾病为中心，采用老师授课、学生听讲的培训形式，难以激起护士的学习兴趣和参与

8、热情。情境教学模式是一种虚拟的实践性教学方法，注重理论与实践的结合，护士可通过角色扮演真实感受患者的护理需求，有助于提升护士对不同角色的理解，实际护理时能在较大程度上满足患者的各种护理需求，具有较强的感染力。使用情境教学模式及案例分析进行培训后，护士的学习热情及主动参与性大大提高，尤其是在置管护理的工作坊现场，每一位护士都积极参与，互相在对方身体上进行模拟管道固定，亲身体验不同管道黏贴方式的感受，在提高操作技能水平的同时对规范管道固定行为起到了积极的促进作用。在如何进行健康教育指导及人际沟通技巧课程中，通过不同案例的场景演练，使得护士的语言表达能力和沟通技巧得到锻炼和提高，也锻炼了应变能力。本研究结果显示，观察组护士的考核成绩明显高于对照组，且培训满意度（95.3%）明显高于对照组（71.7%），提示观察组护士的培训效果优于对照组，即情境教学模式在护士培训中的应用效果优于传统培训方法。综上所述，情境教学模式在护士培训中的应用效果显著，能够巩固护士理论知识，提高护士的操作水平，增强护士的人际沟通与健康宣教能力以及应变能力，值得临床推广。【参考文献】1朱丽梅,杨丽全,黄美春,周秀花,叶碧琴.规范化培训结合osce在新入职护士岗位培训中的应用j.莆田学院学报,2020,27(02)