聚焦课后习题有效落实语文要素

1、 聚焦课后习题有效落实语文要素 自使用统编教材以来，出现频率最高的一个词是“语文要素”。抓住了语文要素，就紧抓语文的本体性内容，从而把蕴藏在文章中最精华最有价值的语文知识、语文能力、语言智慧传达给学生，克服长期以来把文章的内容讲解当成教学内容的弊端。一般来说，要落实好语文要素，我们要从整体入手、寻找语文要素之间的关联与推进，然后聚焦课后练习题，精准选点，确定教学目标，徐徐展开，细致点拨，分步进行，有效落实。1. 整体入手，寻找课后习题之间的关联统编教材的课后练习题跟以往相比，更加清晰、有关联性，因此我们在使用的时候必须“前瞻后顾”，一般来说，统编教材语文要素的关联主要体现在主题之间的关联，语文

2、知识、方法与策略的关联等，要用好部编本教材，首先要有整体意识。教材重建了语文知识体系，把各个语文知识点由浅入深、由易到难地分布在各个年段、各个单元、每篇文章当中，这些要点如沙滩上的珍珠洒落在课文的导读处、课后的思考题当中，需要教者把这些珍珠串联起来，建立一个完整的知识架构，形成序列化知识体系，有计划、有步骤地推进语文要素的落实。以三、四、五、六年段的写景类文章为例年级课后练习题关联与推进三年级从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？-富饶的西沙群岛说说课文是从哪几个方面写了天空和大地的？-我们的奇妙世界说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的？-海底世界关注文章的内容：要做到言之有物，首先要

3、懂得文章要围绕一句话写，其次要做到从几个方面去把事物说清楚。四年级说说海上日出的景象。-海上日出理清作者游双龙洞的顺序。记金华的双龙洞关注文章的习作顺序：学习按照一定顺序写景。（事物的变化的顺序和参观游览的顺序）五年级联系上下文，体会其中的动态描写。-四季之美体会“鸟的天堂”傍晚和早晨的不同特点。-鸟的天堂关注文章的描写方法：要写出景物的变化静态描写和动态的变化。六年级找出例句中类似的句子（描写作者的感受）-草原丁香结引发了作者对认识怎样的思考？丁香结关注文章的表现手法：在习作中除了写真实存在的事物还可以写想象到的事物，包活当时的感受、思考以及大胆的想象。从上表可知，写景的文章在每一册教材都有

4、编排，三年级安排的写景类文章课后提示引导学生关注写作内容入手；三年级下册还要学会从几个方面围绕一个意思写，从几个方面把一个中心意思写清楚；在四年级写景文章中，开始学习移步换景法；五年级要掌握静态描写和动态描写；六年级从写实到写虚的转变，习作时发挥想象，在文章中加入自己的感受、思考和大胆的想象。二、细致点拨，巧用课后习题落实语文要素掌握了理清了语文要素在各单元、各年级的层层推进、螺旋上升的特点后，关键是语文要素该如何在课堂上落实？在使用统编教材的时候，我们常常看到两种情况：一是简单呈现，没有过程；二是缺乏主线，偏离要素。在这里，我们首先要弄清“语文要素”是什么？语文要素不仅仅是语文知识，还应该包

5、含掌握这些语文知识的过程，语文技能和语文方法，也就是说不但包含学什么，还应该关注怎样学的过程。因此，在教学中，我们首先要根据课后思考题确定教学目标，教学设计要围绕着语文要素目标，取舍教学内容，设计相应的教学策略，层层推进。从而促进语文要素的落实。（一）依托习题，精准制定教学目标研读教材是一项重要的能力，如何从文章中找到最有价值的语文要素是一个老师最基本的能力。以往，在确定教学目标的时候，许多老师过多依靠参考书，缺乏自己独到的视角。统编教材的推出，对教师找准目标有了明晰的方向，但仍然需要我们学会用自己的眼光解读教材，我们需要一双会发现的眼睛，发现文章中表达有特色之处，如遣词造句，布局谋篇；二是发

6、现文章的人文价值。在解读教材时，可以先采用素读的方法，不依靠任何参考，用自己的眼光去思考，揣摩；其次我们利用导读和课后思考题，明确编者的意图，依托文本系统，确立全局意识，从而制定出准确的教学目标，避免忽视单元导读和课后思考题，另立炉灶，随意开放教学目标。以记金华的双龙洞为例，人教版和统编教材记金华的双龙洞一文教学目标对比分析版本课后练习教学目标定位分析2003年人教版1、我们来说说作者游览的过程，再重点讲讲内洞的景象；2、体会句子中带点的部分。课后1“说说游览过程”，侧重点是观察的顺序还是景物的特点介绍？显然课后提示的教学目标不够清晰和明确。课后2“体会句子中带点的部分”，这些带点的词语立足点

7、分散，有表示表达方式的，也有表示景物特点的，很难从中发现一些规律，不明确编者的意图是什么。2019统编教材1、理清游览的顺序，把游览线路图补充完整；2、体会作者怎样把空隙的狭小和自己的感受写清楚的。课后1要求把游览线路图补充完整，目标很明确，就是要引导学生关注作者观察点发生了变化，这种人走景移的方法就是游记中常用的“移步换景”法。课后2引导学生体会作者把景物特点写具体的方法，从而让学生感受到，要写好文章，除了写看到、听到的，还可以写感受到的。这样的课后练习题，对于制定本课的教学目标，显得很明确而有价值。由于目标不用，教学内容的取舍也不同。在人教版的处理上，老师更多让学生去分析描写的景物以及景物

8、的特点，对于统编教材的处理，老师要重点引导学生去发现课文中表示作者行踪发生变化的句子，注意段与段之间的衔接，引导学生发现作者是这样描写观察点的变化，并学会在自己的习作中用上这些过渡句，使景物的转换更自然。学会运用过渡句，对于提高孩子们的写作能力大有裨益。(二)巧用习题，注重语文要素落实的过程性综合一下教材的语文要素，大致可以分为词句运用类、想象概括类、读写方法类等几类。对于不同的语文要素，落实的过程会有所不同，通常来说，可以通过以下的方法落实语文要素。1、发现规律，举一反三（读写结合类）此方法适用于读写类的语文要素。学习写作都是先从模仿开始，找准范例，寻找规则，触类旁通，由仿而创，是提升写作能

9、力的有效途径。结合统编教材的导读以及课后练习题，聚焦教材中的段落结构、谋篇布局等特殊的表达，从中悟法，这对于提高学生的写作有着事倍功倍的作用。对于这类的语文要素，首先要引导学生发现课文在写法方面的奥秘，寻找其读写的规律，仿照规则读中学写。2、找准支点，铺设阶梯（概括复述类）阅读积累是吸收的过程，复述、概括都是对语言材料进行鉴别、整理、内化的过程，复述不但有助于学生理解课文内容，而且对于帮助学生运用语言，发展思维，发展口头表达能力意义重大。因此，统编教材十分重视对学生复述能力的培养，以飞向蓝天的恐龙课后题为例：“假如你是一个解说员，会怎样简明扼要第介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。”为了达成落

10、实此项训练，可设计以下步骤（1）默读课文：找出恐龙演化过程的时间：“大约两亿四千万年前”“数千万前后”（2）找出恐龙演化过程的关键词句：第一种恐龙：“狗一般大小”“庞大家族”“身体逐渐变小”“前肢越来越长”“体表长出羽毛”“转移树上生存”“具备滑翔能力”“主动飞行”（3）利用思维导图，介绍恐龙飞向蓝天的过程，如下图3、以读为本，注重实践（阅读策略类）统编教材从三年级开始，每个学期设置了一个“阅读策略单元”，在推进阅读单元课程中，遵循了“寻找规则运用规则总结规则”的原则，符合了学生的认知过程，充分体现的阅读策略过程性的原则。竹节人是统编教材六年级上册阅读策略单元的第一篇课文，为此，根据竹节人的课

11、后的三个阅读任务，我们可以通过以下的阅策略达到阅读的目的。（1）完成阅读任务一：通过“浏览法”，迅速找到相关的段落。课后阅读任务采用用标出相关的段落阅读方法“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”快速浏览法标注法“传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的任务”（2）通过“精读法”完成竹节人制作指南：学生自由地读这部分内容，运用符号，圈画答案。任务制作步骤用以下符号圈画答案阅读方法完成竹节人制作指南制作步骤玩法材 料用标出精读法、标注法工 具用标出第一步1（写上序号）第二步2（写上序号）第三步3（写上序号）玩法：用画出（3）完成阅读任务三：通过“概括要素法”完成“讲一个有关老师的故事”。任务起因经过结果阅读方法讲一个有关老师的故事反复阅读梳理要素吕叔湘先生讲过：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同