杨丽丽-浅谈新课改下的农村小学英语教学

1、浅谈新课改下的农村小学英语教学论文摘要：在全面实施新课改教学的背景下，农村英语教师要紧跟脚步，把英语课程 标准的理念渗透到英语教学中，提高英语教学质量。为此，我在教学中做了一 些尝试，从中感受到了生机勃勃的新课改实效。关键词：农村小学英语新课改环境一、我县农村小学英语教学现状1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受周围特定环境 与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺 少自信心理，乂害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因 而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村小学教学方法、手段落后。在农村小学中还存在使用传统的英语教 学方法的情况，而

2、这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷， 学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征, 也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺乏学习英语的环境。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语， 但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅三十分钟，其他任课老师则都是用汉 语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这乂影响了 其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少， 甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一 个学习英语的语言环境。4、家庭教育的负面影响，

3、在本地的农村地区，因为很多家长外出务工，学生 在家大多与爷爷奶奶在一起生活，而老一辈的文化知识相对缺乏，对孩子的教育 更是无从谈起，他们认识教育只是学校的事，况且对英语还极不重视。另外部分 家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的 事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子 才不到十岁，他们在语文数学时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚 了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向 父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问： “这么小的孩子，能学好吗？ ”而有的家长则是虽然

4、也能认识到从小学开始学英 语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在 家中为孩子创设一个良好的学习环境。5、在农村小学，英语教师的教学任务比较重，繁重的工作量使教师陷入了上 课、批改作业的机械性工作中，较少花时间去钻研教材、发掘教材、创造性地使 用教材，更谈不上花时间开发课程资源。由于工作繁重，比较难保证老师不断学 习的时间，难以提高自身素质。二、学习新课标改进英语课堂教学1、学习新课标，更新教学观念新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。虽然农村小学新课改 面临着重重困难，但这并不妨碍小学英语教师在教学实践中探索适合学生实际的 教学方法、方式。英语教师作为

5、实施新课程的主体，应学会如何自然地寓英语学 习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变 学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试, 从中感受到了新课改的实效。2、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段一一 训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学 生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不 愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你 不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“

6、使儿童乐于学习，使他们乐意 参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”（2）和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。 爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学 生尤为如此。（3）互动的师生关系。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、 学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的 价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又 进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。例如：“教师教学有热情、有 方法f学生学习主动、学习成绩提高一教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求 精。”这就是师

7、生互动的正效应。（4）融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情 感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般的融洽的 师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达 到师生关系的最佳状态。情感的力量是无穷的,教师的爱心是成功教育的原动力。 所以，每位教师都应当充分发掘自身的优势,用自己渊博的知识，精湛的教艺， 高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤 起学生对自己所教学科-英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱的火花，并且要 通过师生的共同努力使学生对英语的热爱的火花形成燎原之势。3、教学手段多样化，创造良

8、好的语言环境教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当 选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种 具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴 熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无 定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格 和特长，确定不同的教学方法。-一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最 大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。（1）情境中教学语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感 知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小

9、学低年级的学生而言，教师若能在 具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解 释。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收 到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用电脑、录音机来突破教学重点和难点, 把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学 生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易 进入角色，课堂气氛也异常活跃。（2）游戏中教学新课标中明确指出：根据小学生学习的特点，小学英语要创建以活动课为主 的教学模式。科学、合理的游戏教学，符合小学生的生理和心理特点，可以促进 儿童记忆力、思维力、

10、想象力、表演力和创造力的发展，有利于学生形成正确的 学习方法和良好的学习习惯，促进农村小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与 落实。将“游戏活动”引入农村小学英语课堂中，将促进“学生和教师”双重主 体的相互作用、相互促进。我们在教学中除了常规手段听、说、读、写外，还应 充分利用学生喜欢的做、唱、游、画、演形式，以增加活动多样性，增强课堂趣 味性，提高教学实效性。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游 戏，语音游戏，角色表演游戏等几类。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机结合起来。教 学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长 和潜在表现力提

11、供了条件。密切配合书本上的知识，根据教学要求和内容设计编 排游戏，能帮助学生更好地理解课文内容，特别是重点和难点。如在讲授一般疑 问句“is this a.”句型时，可设计猜物游戏：a、一个学生a面对黑板站在讲台前，另一位学生b和他背靠背，面朝全体 同学。两名学生分别从不同的小组选出。b、教师将准备好的教具（例如苹果、铅笔、橡皮等）让学生b拿起来，（此时 学生a因为和b背靠背，看不到），问：what* sthis?c、学生a问其他学生：is this a（n）apple/pencil/rubber?大家用英语回答：yes, it is.或 no, it isn * t.d、学生a猜完三遍若对，

12、则给他代表的小组加一分，继续猜测一次。若不 对，则换学生b猜。（3）儿歌说唱教学对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口 易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head,小小eye看黑板，竖 起ear认真听,mouth mouth长的巧,讲起英语都说好，nouse、nouse嗅觉灵， foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛受了 toe,领 奖face乐开了花，全班拍着hand,夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、 耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积 极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使它

13、们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。三、合理的教学评价德国教育家斯多惠说过：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、 与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价 手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习 评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评 组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全 面的、合理的。多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯 定,所以要增进师生间情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学 生的点滴进步都要给予及时的肯

14、定和鼓励。为培养学生良好的书写习惯，每次作 业我分三个层次进行评价。如抄写单词，a行哪一个单词写得好，我就在那个单 词下面画面小红旗，如果这一行的所有单词都写得很好，就在这一行旁边画一个 小笑脸，如果每一行都得到了笑脸，最后在优秀等次的基础上再加三个大笑脸。 还告诉学生，五面小红旗折合一个小笑脸，五个小笑脸折合一个大笑脸。每个星 期都举行“比一比，谁得的笑脸多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相 互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的 评语有：clever boy/girl. very good. well done. pass. wonderful被赞扬的同学看 到全班同学对他拍手喊出这些评语