生活健康教育———科学课堂教学反思

1、生活健康教育科学课堂教学反思摘要 随着科学和技术的发展，信息时代、网络时代已经走进学生。许多中学生经常泡在网络，生活在虚拟世界中。他们心理不健康、生活知识严重缺乏、社会生活适应能力很差。为了他们能健康成长，也为了创建和谐社会，必须在科学课堂教学中加强生活健康教育。关键词 网络 兴趣 健康 体验 一、 问题的提出据一项调查显示：28176名受访学生中上过网的有19256人，比例达66%，经常上网的学生有3029人，占11%；通过网吧上网的人数不少，中学生中有高达53.9%的人群曾在网吧通霄度过；27%的学生是觉得好奇才上网，40%的学生是抱着聊天、游戏的目的去上网,学生上网动机正确者不过半。而另

2、一方面，初中学生性格孤僻，思想偏激，不适应社会生活者逐年增多，他们不容易交往、逆反心理强、自制能力差、厌学、违法现象也是屡见不鲜。现状是谁造成的？是谁偷走了中学的心？究其原因:兴趣，因为我们的课堂教学，学生没有兴趣。兴趣是学习的内在动力，探究是获得能力的最佳途径。网络正迎合学生的胃口，可以让学生自由的想象，随心所欲的发挥，毫无顾忌的编织，可以生活在自己空想世界里。而老师所灌输的知识内容与社会生活落差太大，实用性差，能力培养更差，学生没有探究的欲望和动机。加上课堂教学脱离生活，脱离了学生的学情，课堂就更加缺乏吸引力。课堂上学生不能自由地发挥他们的特长，张开想象的翅膀。认为学归学,学而无用,不如不

3、学。我们初中科学教材本身蕴藏生理、心理、健康知识，也有大量的活动、实验，更是联系生活，灌输生活常识的平台，也是激发学习兴趣，培养探究能力的舞台。尤其在课改的春风沐浴之下，我们更要转变理念，发挥科学新课程的优势，充分利用课堂教学这个舞台，将新课程理念与生活健康教育相结合，使学生回到课堂中来。二、科学源于生活，生活是科学的基石科学知识是前人生活经验的结晶和升华，科学源于生活。科学教学应该帮助学生了解前人生活，总结前人的生活经验，更要了解当今生活中的科学问题，获得科学知识、生活经验，从而科学地生活，那么科学课堂才是有生命力的。科学教育的目的就是在帮助受教者从实际生活中获得经验，逐渐增加其适应的能力，

4、能够解决生活中所遭遇到的问题。人和其他生物一样，不能离开环境而生存，生物必须是不断和环境发生关系，它必需能适应环境才能延续它的生命，由此可见适应能力是维持生命的要素。因此我们科学课堂教学要准确把握时代的脉搏，利用计算机及因特网，在教学模式上做出相应的调整。例如在七、八、九年级科学教材中，设计的活动不仅仅符合学生的认知特点，更要关注社会发展，科技进步，教学手段可以丰富多元。课堂教学过程中要精心设计生活中常见的与探究内容有关的小魔术、小实验、游戏等活动，让学生一开始就有疑惑，有好奇，想质疑，想探究。体验科学，体验知识的认知过程，在学习、在生活中体验科学知识，学生体验了各种创新性的实践活动以后，学生

5、的情感、意志得到体验和磨练，学生的创新意识和创新精神得到。课堂充满了生机和活力。植物的种子时，通过演示“种子发芽”实验后，要求学生每人种一粒种子，并记录发芽的先后顺序。培养了学生的动手动脑能力又使学生获得了新知，又获得劳动知识，培养劳动感情。也使学生初中学生初步认识自然现象，在活动中体会人与自然的关系。在学习二氧化碳的性质时，我们就可以列举生活中同学们熟悉的时：汽水为什么是黄色的？汽水为什么会冒泡泡？汽水的盖子为什么能封得那么死？喝了汽水要打嗝？人们为什么管它叫汽水？为什么汽水是酸甜的？为什么汽水一般要装在玻璃瓶里？为什么瓶里的汽水不装满？非得差那么一截？ 这样在教学中能丰富教学内容，拓宽学生

6、视野，更能贴近学生的生活实际。学生需要有活的知识，要有有用的知识，而这些只能从现实生活环境接触中得来的。以生活为中心的科学教育方法可以最大可能的使同学们从做中去学，体验生活，感受生活，并在生活利用科学知识，激发学习的乐趣。如果我们在科学课堂教学中坚持以生活为重心进行教育，那么学生对于现代社会生活就有更好的适应，可以建立学生完整的人格，而且科学学科本身也得到发展，获得新的机遇。也就可以把大量的学生吸引到课堂中来，从而乐于把学到的知识用于改善生活。三、生活健康教育是科学教学的目的和任务初中科学学习目的是认识自然、认识自身、利用自然、改造自然、保护自然、保护自身。在九年级科学教材中明确指出：1977

7、年世界卫生组织将健康确定为“不仅仅是没有疾病和身体虚弱，而是身体、心理、和社会适应的完满状态”。 科学新课程设计的基本理念在科学(7-9年级)课程标准中指出：全面提高每一个学生的科学素养。美国教育家杜威说“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改选。生活就是发展；而不断发展，不断生长，就是生活”。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每一个社会成员都提出了全新的挑战。它客观地要求每个社会成员具有健全的价值观和负责任的生活态度；具有创造意识和能力，善于发现和探究；具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处，即具

8、有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。培养这四种基本素养便是初中科学素质教育教学的重要目的。在七年级科学首章中通过学生生活熟悉的事：身高、体重、体温、心率等活动“建立你的健康信息挡案”，使学生意识到科学就在身边，存在于生活。在七年级科学下册土壤这一章，土壤在我们日常生活中经常接触，但对于土壤能分成几类我们却并不熟悉，而在教学中安排学生走进生活，到野外采集不同的土壤，然后进行归类，使学生认识到人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。学生通过自己动手走进生活，得出结论，既是对所学科学知

9、识的应用，也帮助学生认识到科学与生活的密切关系。科学新课程九年级下册第六章健康和保健通过给自己的体质打分、亚健康自测、患病的征兆、生活小常识、生活营养、生活卫生等等学习和活动，从而为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活和工作、社会决策中所遇到的问题。科学课堂要求我们走出“书本科学”，向“生活科学”回归。让学生从熟悉自己的生活环境中，挖掘科学内涵，探究科学问题，就可调动学生的积极性，也使学生明白科学的实用性，从容面对各种情况，更好地生活。可见生活健康教育是我们科学课堂教育的内容之一。引导学生对生活中有关知识的现象进行探究，使他们对各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发

10、现自然科学的秘密。尤其在课改后,实施科学新课程,通过科学探究，让学生体验科学探究活动的过程和方法，培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然和社会可持续发展的意识，是我们科学课堂教学的首要任务。三、生活健康教育是初中生可持续发展的需要初中学生正处于青春期需要生活健康教育。初中学生生理发育迅速和心理发展趋向成熟。生理开始发育如身体外形剧烈变化，出现第二性征，体内机能迅速健全，性器官及机能发育成熟迫使青少年需要足够的知识迎接青春期的到来。青少年在心理发展中，观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力发展差异开始分化，容易使学生在学习上丧失信心

11、产生厌学，在情感上处于自我封闭产生心理障碍，性生理发育萌发的性心理得不到正确教育会导致性犯错。同时，中学生的心理中存在认识障碍、情感障碍、行为障碍和个性障碍，而心理障碍居首位的是厌学、人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑，不能适应学校的学习生活，不能很好地根据环境的要求来改变自己，产生嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等。社会更需要一大批思想健康、上进、社会生活能快速适应的人才。德化春雨润无声。而我们初中科学无论教学内容、教学方法、教学手段是最适合学生的身心发展需要的。既有物质科学、生命科学、还联系社会科学，既有心理健康知识，又有大量生活知识，它是一个很好的教育平台，是教育学生的前沿阵地。我们应充

12、分利用课堂教学，做到教育为了社会，服务于社会。黑镜头高贵华丽的披肩，被成群屠杀的藏羚羊的尸骨，被活剥皮的，那凄凉无助的眼神、绝望的泪水学生在唏嘘，教师低沉的声音响起：“我为人类的暴行忏悔。我已经是第五次看这个片断，每次看时我都含着眼泪。人类的贪婪使得这些可爱的生灵惨遭屠杀，几临灭顶之灾。而看到这些画面时，我流泪了，因为这是拥有良知的人类之暴行。”这是我上的一堂科学课生物多样性及其保护中的一个片断。学生的心灵被震撼，学生在沉默中思考：人与生物该如何相处？人与自然该如何相处？孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。但是否就可“施于”其他物种？人类不想灭绝自己，是否可以肆意灭绝其他物种？生物是多样性的，正是

13、生物的多样性使地球充满了生机和活力，并维持与延续着人类的生存与发展。人类有生存的权利和自由，其他物种是否就没有生存的权利和自由？这里所讲的已不只是单纯的生物学知识和生态观，而是一次对人类起码道德良知的拷问和对学生隐藏于心灵深处的道德良知的唤醒，这也是科学课堂教学的升华。教师在这里不仅仅是“授业、解惑”，而是人类灵魂的工程师，塑造师。但是在动物世界里看到动物捕杀猎物时，藏羚羊无助的眼神、绝望的泪水的，我不会流泪，为什么？可以组织学生讨论，交流，把书本上的理论知识恰当的迁移的社会生活中去，把自然界的变化发展规律，引申到人类社会生活当中。总结出人类社会生活中也充满竞争，是强者的舞台。使学生为跨入社会，适应社会，健康生活做好思想上、心理上的准备。为了实现学生的可持续发展，还给每一个学生一个美好的今天、一个美丽现实的未来、一个和谐的社会生活环境。特级科学教师叶镇源说：“在体验的平台上感悟科学”。教师都应该在课堂教学中给学生留有一定时间和空间，对探究内容适当拓展延伸，放飞学生想象的翅膀，让他们用学到的科学知识和技能，去解释生活中观察到的现象，大胆提出对现有生活、生产中的工具进行革新、改良和创造。那么学生就发现科学课堂是充满生机和活