包装设计实践课程研究

1、包装设计实践课程研究 【摘要】实践课程在教育推广的过程中需要让每一个学生拥有真正的动手机会，在包装设计课程教学的过程中，需要重点培养学生的包装设计职业能力以及素质，在既定项目的引导下开启校企合作的模式，推动教育教学的创新，切实培养学生的综合能力。 【关键词】包装设计；课程实践；教学模式 一、包装设计课程推行项目引导，任务驱动的教学模式 包装设计的课程教育重点推动学生的实践应用能力，在真实的项目情境中为学生带入真实的职业经历，在教学案例分析、讨论以及模拟的过程中深入理解和探究专业知识，教师在不同的学习阶段为学生布置任务，分阶段点评和讲授，真正的实现“学中做、做中学”的教育教学模式。包装设计最主要

2、的教学目标是培养学生的岗位职业技能，开启校企结合的实践模式，布置教学任务探究包装企业的设计生产流程，充分体验“产学结合、工学结合的教学统一”模式。例如：在进行彩色铅笔包装设计的时候，学生可以参考市面上热销的彩色铅笔包装，该款产品500中颜色，每个月只销售25种颜色，分为20个月销售，这样一个长期的销售过程需要个性化的包装设计来丰富消费者的体验，在包装设计上既要做到美观有吸引力，还要激发消费者的收藏欲望，丰富消费者的购买体验感，让消费者在20个月的消费周期内通过外部包装的变化，发现每一次产品之间的区别，进而提高包装的营销感觉。在完成此款产品包装设计的时候，教师让学生亲自参与到设计的流程中，了解到

3、专业的运作流程，探究分析专业知识在各个环节的应用，加强理解和印象。 二、包装设计课程引用真实的案例提高学生的项目参与感 在包装设计课程上，教师仅仅依靠专题练习并不能全面的调动学生的积极性，商品的包装类别多样，课堂上根本无法做到逐一讲解，为了让学生有参与感，教师可以在项目引进的时候引用真实的设计案例引导学生参与到本次课程的实践项目之中，让学生抓住以往学习过的专业知识以及积攒的设计经验，不至于在实际参与项目的时候出现手忙脚乱和无从下手的感觉，通过真实案例的回忆和讲解，教师能够引导学生的思路，带领学生学会举一反三、融会贯通。例如：在进行网站外观设计的时候，学生对于“另类”的包装往往不知道从何下手，此

4、时教师通过传统包装设计的案例频道学生的思路，开发学生的想象力，通过地方特产包装、新品牌食品包装以及网络商品包装这三个不同的教学案例入手，从不同的角度探索包装设计的精髓，帮助学生抓住网站外观包装设计的灵感，让学生能够从现有的知识架构中找出适用的知识，进而能够参与到实践动手之中。在包装设计的课程上，传统的教学概念讲解仅仅能够帮助学生构建知识框架，并不能完善提高学生的职业实践能力，为了提高高职院校学生未来的职业发展能力以及适应能力，教师应当注重项目课程的优化以及完善，加强实践内容的占比，让学生在学校学习的期间就能积攒丰富的职业经验，掌握一定的工作技巧，在未来投入到真正的工作环境的时候能更快、更好的适

5、应，在课堂上引用真实的包装设计案例，培养和提高学生的综合能力，不仅让学生找到了实践所学知识的方式方法，还让学生从根源上认识到了消费者对于包装设计的需求动机，进而认识产品设计、生产以及投入使用的全流程，丰富自己的学习体验，也有助于提高学生对于专业的认可以及热爱。在真实案例的引导和实际设计参与的过程中，学生掌握的知识更加贴近实际的生活，了解的知识除了艺术设计之外还有经济和市场营销类，真正的参与到包装设计的全价值链服务之中，优化学生的综合能力以及知识结构。 包装设计总的来说是一门综合性的课程，学生在探究学习的时候不仅要掌握艺术知识，还要具有商业知识，包括艺术设计学、消费心理学以及商品流通学和营销知识

6、，单纯的讲解无法满足学生对于知识的需求，在课程教育的过程中引入实际的设计项目，给予学生更多锻炼机会的同时让学生的实践经验更加丰富，真正地锻炼学生的理论联系实际能力，为未来的职业发展奠定良好的基础。本文探究了高职院校包装设计课程的教学改革措施，推动校企联合的教学模式，将设计项目引入到日常的课程教学中，锻炼提高学生的职业能力，为高职院校的人才输出开拓更广阔的通道，最终推进包装设计课程的教学改革以及创新。 参考文献： 1罗兵,张晓波,徐军.高职包装设计课程教学改革与实践探究J.包装世界,2012(6):48-51. 2尚震.以实践教学提高包装设计课程质量J.美术大观,2011(2):170-170. 3吴治刚.“包装设计”课程项目驱动教学模式研究与实践J.华章,2013(28). 4徐肖梅.高职艺术设计专业包装设计课程教学模式探索J.美术教育研究,2011(8):164-165. 5李莉.地方师范院校包装设计课程的教学模式探索与研究J.黑龙江教育学院学报,2012,31(2):71-73. 6彭凌燕.以“地域文化背景与创新能力培养”为中心的包装