构建英美文学课程语料库突破课程教学瓶颈

1、构建英美文学课程语料库突破课程教学瓶颈英美文学课程是英语语言文学专业的一门专业必修课， 根据 2000 年颁布的高等学校英语专业教学大纲，“文学课程的目的 在于培养学习者阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文 学批评的基本知识和方法。 通过阅读和分析英美文学作品， 促进 学习者语言基本功和人文素质的提高， 增强学习者对西方文学及 文化的了解。授课内容可包括 :文学导论 ; 英国文学概况 ;美国文 学概况 ; 文学批评”。近年来，根据就业市场的需要，各相关院 校均开设了实用性较强的课程，如旅游英语、商务英语等，以培 养外语实用人才为目标， 在一定程度上， 弱化了英美文学课程的 地位。同时，由

2、于英美文学课程涉及历史文化背景、文学史论、 原著赏析以及文学理论， 内容庞杂， 在教学过程中难免出现“满 堂灌、点到为止、一带而过”的现象，学习者缺乏学习的兴趣和 主动性。虽然近年来， 多媒体网络技术的发展为英美文学教学提 供了新的突破口， 也在一定程度上改变了传统教学手段和教学模 式，但仍未达到应有的教学效果。语料库(Corpus)同样是一种 多媒体网络技术应用于英语教学中的形式之一， 受到语言研究者 和教育工作者的广泛注意， 对英美文学教学也具有较强的实用性 和深刻的意义。何谓语料库？美国 Brown 大学名誉教授 W. Francis(1982) 给出以下定义 : 语料库是一个用于语言分

3、析的文本集合， 对某一种语言、 方言或 语言的某一方面具有代表性 ( 方称宇、陈小力， 1992) 。 John Sinclair 教授(1991) 认为语料库是一个存储于计算机的自然语 言的集合， 用来反映语言的状态及变化特征。 就目前资料库的发 展现状而言， “语料库是以计算机为工具建立、 存储和使用的语 言素材集合，并可对其中的语言素材进行检索、分析和处理，得 出语言的特征和规律，或有益于语言的应用和教学”(文渤燕， 32)。从种类上来划分， 资料库可分为一般语料库和专门语料库。 前者探讨语言的普遍规律，如词典编纂、语法研究等；后者探讨 某一特定领域和某一特定目的， 如口语语料库、 医学

4、英语词汇语 料库等。语料库的语言表现形式多样化，可以是文本语料库(如 阅读语料库)、影像资料语料库(如好莱坞电影语料库)、或混 合型语料库(如语音语料库)。随着语料库语言学的发展，语料 库的发展呈五大趋势 :(1) 学习者语料库的建设与研究成为语料 库语言学研究的重点之 ;(2) 口语语料库的建设和相关话语特征 研究不断加强 ;(3) 平行语料库在语言对比研究及翻译中的作用 日益显著 ;(4) 语料库建设研究日益普遍化 ;(5) 语料库研究不断 向纵深发展(李文良，朱燕， 122)。英美文学课程语料库的构建目标与原则 构建语料库首先应该考虑其目标。 英美文学课程语料库的构 建旨为英美文学教学者

5、和学习者提供信息量充足的资料源， 以助 于提高英美文学课程的教学效果和学习者的学习兴趣， 提升学习者的综合素质和鉴赏能力。鉴于英美文学课程语料库的构建目标， 语料库构建的原则应 以满足英美课程教学目标位基础。首先，语料库的构建要突出文学教学课程的性质、内容和目标。英美文学教学涉及面广，教材 种类繁多，难易程度不同，涉及时代背景、作家生平、写作风格、 作品节选，因此在构建文学课程语料库时，应参考以上内容，突 出教学特点、层次性、系统性。其次，构建英美文学课程语料库应突出学习者的需求。根据语料库的构建目标，语料库的构建应考虑学习者的实际接受能 力，为不同层次的学习者和学习者不同的要求，提供广泛可用

6、的资料源。对英语专业的本科生来说， 英美文学课程在研究生入学 考试中占有一定的比重，市面上相关复习资料繁多，良莠不齐， 并且课堂教学有时与学习者所报考院校所要求的内容有脱节，为复习考试带来很多困难，因此在构建语料库时，可根据这部分学 习者的需要，将知识集中、系统化，将课上未涉及的相关内容也 无一遗漏地纳入语料库，以满足学习者需要；同时，学习者在完 成文学主题的毕业论文时常常存在资料短缺等问题，因此在构建语料库时，可提供相关网络链接以及书目， 以便学习者在最短时 间内获得有价值的资料信息。第三，构建英美文学课程语料库应突出反馈性及师生互动。 英美文学课程教学存在的问题之一是难以全面了解学习者的学

7、 习情况，因此在构建语料库时应该突出反馈性，设置相应的反馈和分析系统，以使文学教学更有针对性， 使之切实符合教学要求。 第四，构建英美课程语料库应注重资料源的科学性与多样 性。语料库信息庞杂， 在构建时应注意所选资料源的准确度和权 威性，以免误导学习者，适得其反。同时，英美文学课程教学资 料多为文本内容，在构建语料库时，应注重语料库的多样性，除 提供文本资料外， 可为学习者提供相关影像资料。 建构主义教学 论倡导由学习者在情境即语境或社会背景中， 利用学习资料构建 知识体系。 影像资料可以帮助学习者加深对所学内容的印象， 扩 大教学内容，从历史背景介绍到具体文本内容均可。以亨利詹姆士的小说贵妇画像( The Portrait of Lady )为例，在该 小说的资料中，可链接由小说改编而成的电影淑女本色，从 音、话、像等角度帮助学习者理解作品主题(在选取电影资料源 时，应注意电影改编的忠实度，在某些关键或差异较大的地方， 应作出提示，以免误导学习者)。同时，对文学发展的时代背景 也可辅以图片等， 如在讲解现实主义时， 可通过介绍社会背景或 视频的图片帮助学习者深刻了解其产生的时代背景。第五，构建英美文学资料库应注重学习者思辨能力的培养。 范宜与芮渝萍认为英美文学课程应当把目标定位为“通过经典 文本的阅读体验和阐释，增进人生阅历，丰富跨文化知识，培养 审美能力、陶冶情操，