24向命运挑战 模板

1、获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题（二）运用方法，自学课文。1 1今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板） 上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。2 2.生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，（三）交流自学成果，体会情感。1 1现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、 交流要点；2.2. 可由题目提问，也可由内容提问。3.3. 可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的，还可提出疑问。随机出示投影： 他对自己说：一一一点辉煌。”进行练读。 随机出示投影： 他的身体一一黑洞。”进行练读。他为什么会取得这么大的成就呢？（随机出示：一个人有了 随机板书：霍金顽强地活着创造（

2、交流讨论过程中，始终坚持以读为主线，生不仅从内容上谈感受，还应从形式上谈收获。4.4. 出示多媒体. .课件（一组霍金的图片）来学习课文。大家边自学边在书为等会儿的交流作准备。疑问等跟大家交流。精神。）8 8月，伟大的天体物理学家 他在浙江大学、北京国际会 全国各大书店专门设立了霍24向命运挑战 模板一、学习目标：1 1正确、流利、有感情地朗读课文。2.2. 基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不 怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。二、教学准备：1 1贝多芬的命运交响曲。2.2. 抄有相关内容的投影片。3.3. 霍金的图片资料。4.4. 其他一些身残志坚的

3、人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。三、学习时间：1 1课时。四、学习过程：（一）音乐导入，揭题，复习学法。1.1. 大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的命运交响曲片断）2.2. 知道这段音乐是谁的作品？3.3. 谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，去卩凭着超人的毅力，创作了九部 交响曲中的后七部。）4.4. 其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。今天 这节课，我们就来学习一篇阅读课文。看老师写课题。板书。5 5 .指名读，正音。特别是 挑念第三声。齐读。6 6.复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收

4、?文一一？边读边想充分让生去说，去感悟。还要注意引导学议中心举办了几场讲座。（大部分问题给生留）。师介绍：去年霍金到中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道而来的贵客。时间，霍金热迅速席卷了中国大地，金专柜，无论他走到哪里，总是被人群簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎 这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。5.5. 此时此刻，你站在这样一位伟人面前，想说些什么吗？6.6. 让我们怀着崇敬的心情再读一读这段话。（四）创设情境，模拟网上聊天。1.1. 同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们 可以上网跟他聊天，霍金每一秒的时间都是宝贵的。现在霍金（指

5、图片）就在我们面前，你 可以向他提出你最想问的问题，但每人最多不超过三个，先准备一下。2.2. 准备后指名提问，请学生（或师自己）当霍金，来相机解答。 下悬念，引发探索的兴趣。）3.3. 要解决这些疑问，我们还可以怎么办？（上网或看书。师推荐霍金的著作霍金 传、时间简史。）（五）课外拓展，升华情感。1.1. 除了我们今天学习的霍金外，你还知道哪些类似于霍金这样身残志坚的伟大人物吗？生说（尽量都由学生来说人物的情况），师随机出示几幅人物图片，如：张海迪、贝多芬、海伦. .凯勒、吴运铎、孙膑等。2.2. 这些残疾的伟大人物，他们能获得巨大的成功，靠的就是这种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神

6、。让我们全体起立，怀着对这些伟大人物的敬佩之情，齐读第一段吧！（出示，齐读）这种向命运挑战的精神，就是（指黑板）-霍金精神。让我们都来学习霍金精神，学习他顽强地（指课题）一一向命运挑战。3.3. 赠送名言。（课件出示）今天老师和同学们一起学习了这篇课文，老师感受最深 的就是这段话。老师把它摘录下来，送给大家，与同学们共勉。（六）作业（选做题）1 1 .把今天所读的文章讲给别人听。2.2. 摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。3.3. 推荐阅读书目：张海迪、钢铁是怎样炼成的、吴运铎、假如给我三天光明。2424向命运挑战由范文先生网教案频道https:/https:/搜集整理，版权归

7、作者所有, ,转载请注明出处！ 积累运用四教学目标1.1. 背诵名言警句，理解这些句子的意思。2.2. 阅读踏花归去马蹄香，体会阅读文章不要单纯着眼于个别词句，要着眼于诗句的整体 意思。教学重点1.1. 做好 我们与周围环境”的调查报告并写好建议书。2.2. 写好对小学生活的回忆。难点做好 我们与周围环境”的调查并在建议书中围绕自己的观点组织材料。教具准备投影片课时安排2 2课时教学步骤第一课时一、自由阅读自由读一读这些诗句或格言，读不懂的地方画出来。二、指名读这首诗，教师正音注意：觉”即”读二声；为”觉”都是多音字，要注意读音。三、说说每句话的意思，不懂的大家讨论1.1. 意思是说书本上学到

8、的知识终究是肤浅的，一定要亲自去实践。2.2. 为什么渠里的水如此清澈，就是因为源头的活水。3.3. 只要留心观察，善于思考，明了事态人情，就能增长学问。4.4. 只有不怕辛劳，反复筛选，不断锤炼，才能求得真知、获得成功。5.5. 不被事物的表面现象所迷惑，就是因为站得高，看得远。四、有感情的朗读这些诗句或格言，背诵这些诗句和格言五、你还知道哪些有教育意义的诗句或格言第二课时一、自读这篇短文想一想，文章讲的是件什么事情？二、默读课文，思考1.1. 主考官选中的那副画妙在哪里？2.2. 读了这篇课文你有什么想法？说给大家听。3.3. 你还见过像这样构思奇妙的画或其他艺术品吗？三、交流自己的感受和

9、想法积累 运用四由范文先生网教案频道https:/https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！ 教案示例教学目标：1.1. 正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。2.2. 基本读懂课文，了解清明上河图画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的 地位，感悟我国古代人民的艺术才能。教学过程：（一）导入我国的古代文化光辉灿烂， 在浩瀚的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀灿的明珠（板 书课题）。今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略清明上河图所表现出来的绮 丽风光。（二）初读课文，整体感知1.1.检查预习，正确读写下列生字词。汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次

10、栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛 然而止、鸟瞰、惟妙惟肖2 2指读课文读前设问：课文都描绘了哪些地方的景象？（绘画史上的价值，历史价值；在世界通过学生自读自悟，小组讨论交 历史地位和图画对北宋风俗世情的表现；”；体会图画表现出来的美。语文教案一清明上河图由范文先生网教案频道 明出处！httphttp S S：/搜集整理，版权归作者所有，转载请注（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）（三）自读课文，领悟特点1.1. 学生自由朗读课文。读前设问：这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？2.2. 读后明确：市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新, 富有活力。

11、 汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹 景象。 街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。3 3设问： 百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？明确：春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日 夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。充分表达了作者喜悦之情，赞美之 意。4 4朗读练习。读2 2、3 3、4 4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。 ）5 5图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5 5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出这充分表现了画家概括生活

12、、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）朗读本段。（四）领悟画的重要地位自读首尾两自然段，谈清明上河图的地位。 艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）（五）. .总结1.1. 本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化 感到自豪。）2.2. 朗读全文。（六）布置作业熟读课文，背诵喜欢的片段。附：板书设计 教案点评：引导学生自读自悟、感情朗读，感受清明上河图所表现出来的美。通过自学课文, 小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。流，教师点拨、感情朗读，了解清明上河图的特点、 理解重点句百家艺

13、技向春售，千里农商喧日昼以学为主学导结合卖火柴的小女孩第二课时教学构思 土溪乡中心小学校 李胜来”全接着讲小女孩为暖和一下 最后讲小女孩被冻死街头，学生自己阅读感悟的过程。 并在自读实践蝇逐 指导学生 把学生 努力在读中理解内容，即教学中结合农村小学这一根本 拥有的是农村小学的教学资源和农 不能简 仅是我说的是第十二册第五组课文 卖火柴的小女孩第二课时的教学构想，这一课时是我 在第七周年段活动时上的一节教研课：一、教材分析：十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：加强综合，突出重点,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 册课文分六组，安排

14、了二个重点训练点，其中第二组课文安排了 注意收集有关的信息资料，第四组课文安排了 从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。卖火柴的小女孩 是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课 文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；自己，一次又一次地燃烧火柴， 从火柴的亮光中看到了种种幻想； 安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。二、指导思想；课标指出： 精读课文教学的过程， 应该是在教师的指导下，要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文

15、思想内容，步提高理解能力，教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，阅读思考，善于在学生自读自悟的基础上组织学生讲座交流，通过同学之间的合作，的理解与体会逐步引向深入， 善于针对学生的自学情况， 有的放矢地进行点拨和讲解， 做到把教师的教与学生的学有机结合起来。”读”是阅读教学的基本手段，体会思想，表达情感。童话卖火柴的小女孩这篇精读课文较长。如何将这篇课文在有限 的两课时让学生消化，我将教学分两部分。第一部分即第一课时，突出一个读”字，抓住学生对童话故事特别感兴趣这一点，在第一课时先让学生查字典，扫清读”的障碍，结合课文前的预习提示，让学生多读，反复读，将长文读短，让学生在读的

16、基础上整体感知课文大意， 使学生明白课文讲了 卖火柴，擦火柴，被冻死 ”这三部分内容，为本节课的教学作好铺垫， 突出从宏观到微观到客观的教学思路。通过近一年来的语文教学，我对语文课堂教学有这样三点认识：一是激活思维，二是读写互进，三是注重实际，关于激发学生的思维是基于教师 教的出发点而言，我认为时下倡导的，要激发学生兴趣，要鼓励学生多质疑，教师要启发性提问，要建立和谐的师生关系， 学生要多合作讨论，要多鼓励少批评，要营造民主的课堂氛围，要多给学生自主学习的时间与空间等等，都有一个共同的出发点，即为激活学生的思维服务，让学生动脑，动心；关于读写互进是针对语文学科的特点而言，我简单的认为. .写作

17、是阅读的逆运算，在语文教学中，阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完 整的语文教学，阅读为. .写作服务，而. .写作反过来作用于阅读，读写不能分家，因此教学中 要注重读写的结合点； 关于注重实际，是教师的操作而言， 实际，我们针对的农村学生， 面对的是农村这个大环境，村家庭教育，所以对于时下先进的教学理念在择其而用，先进的教学手段应地而选，目标一单的一哄而上。基于以上的思考作支撑， 在本节课的设计没有先进的教学方法及手段， 结合教材，学生等情况，对以上三种观点略有体现。三、目标设计学习目标是教学的方向， 教学围绕目标而展开， 本节课我设计了三个学习目标:这一目标 目标三, 文中也

18、能让学生更好的理解小学高年级是为学生上教给学生自主阅读的方法便愈显重是感受卖火柴小女孩命运的悲惨。这一目标文道统一，包含了两个层次的要求；一是对课文内容的理解，二是对作者感情的体会，激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。目标二：领悟作者基本现实合理想象的表达方法，第四组训练点是让学生充分想象，那么第五组课文便是体会和应用。的提出是巩固衔接前一训练点， 意在读写结合，以读促写，也是本节课的教学重点； 体会含义深刻的句子， 童话故事本是学生喜欢的读物，但这篇童话是丹麦作家的作品，的部分句子小学生很难体会， 通过教学让学生掌握体会句子的方法，

19、课文内容。四、学法指导阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。初中打基础，自学能力及习惯差是我班学生的实际情况，要，在本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用 处读交流一一收集体会一一质疑问难一一想象习作”四步新闻记者自学 法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。五、教法选择学生是课堂的主人， 教师应该发挥主导作用， 我采用 导读一一导思一一导疑一一导迁” 等辅导法，力求少讲，教师辅导引路，学生积极自学实现教与学的良性互动，并结合本课内 容，坚持联系与发展的观点，力求迁移，发散

20、，延展课堂教学，使教学有一定的深度。六、教学流程教学流程，关键在”流”字，流”即顺畅”各环节环环相扣，自然而然。本节课的教学分四 步进行。第一步：自学生疑。”，教学一开始我采用变序教学法，直奔课文的第二部分一一擦火柴的幻觉。师谈话小结上节课内容，帮助学生回顾旧知后进入课文重点部分，提出小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”学生围绕问题自读勾划后，学生同桌交流自学情况，教师点拨，板书五次看到的事物， 针对第五次看到的事物不太容易判断，而引出难以体会的句子。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，”抓住学生的反复读及重点问飞”等进行体会，让学生领悟到小女孩死时的快乐和死后对痛苦的摆脱。接着锋回路转，师 发问：小女孩看到的是真的吗？”那她为什么会有这样的幻觉呢？这给学生留下悬念，为后面的学习埋下伏笔。第二步，尝试排疑”，针对前边的两个问题，教师抓着这一时机，让学生读第一部分内容， 让学生收集小女孩现实生活的信息资料，以此来强本册