案例《老师挨了一个耳光》

1、老师挨了一个耳光幼儿攻击性行为个案观察与分析案例背景：乂是一年的金秋时节，我们大一班迎来了一名叫乐乐的小男孩。班级原有的 平静和秩序随着乐乐的到来而一下子就被打破了。乐乐的父母早就离异了，他是 跟着爸爸和爷爷长大的，因为生性顽皮，乐乐从小没少挨爸爸的打骂。乐乐的性 格很孤僻，常常一个人独自活动，儿乎从不与小朋友一起玩，而且乐乐还有一个 令老师们非常头痛的问题，就是他的攻击性很强，他与小朋友稍有冲突，便会“动 用武力”解决问题，他俨然成了班中的“小霸王”。每天，都会有很多小朋友到 老师那里告状。事情还不仅如此，最令我意想不到的是，这个刚刚才来儿天的孩 子，动不动就打小朋友的“小霸王”，竟然会动手

2、打老师耳光，向老师吐唾沫。案例描述一：这一天，乐乐在幼儿园乂像前儿天一样耍起了 “小霸王”的威风。他抢走了 婷婷插好的玩具汽车，并儿下就把汽车给拆了，惹得婷婷边哭边过来跟我告状。 当我刚刚安慰好了婷婷，成成捂着流血的鼻子，哭着来到我面前告乐乐的状：“老 师，乐乐要抢我积木，我不让他抢，他就往我脸上打了一拳，我的鼻子好疼啊, 呜”正当我忙着给成成擦鼻血，并想办法止住鼻血时，航航乂找到了我，哭 着说：“老师，乐乐用脚踢我的腿了，他还用手掐我的脸。”听了小朋友的告状， 我把乐乐叫到一边，先是严厉地批评了他，然后耐心地给他讲了不应该打小朋友, 应该与小朋友友好相处的道理。听了我的话，乐怎低下了头。看见

3、乐乐有改过的 意思，我就让他和小朋友一起去玩了。谁知乐乐刚走不久，就乂有小朋友来告乐 乐的状了这一天下来，我已经记不清有多少个小朋友来告乐乐的状了。听着 小朋友的抱怨，我意识到，必须找到乐乐的家长在那个好好谈一谈了，仅仅像前 儿天那样轻描淡写地和家长说一说，是不可能真正解决问题的。案例描述二：到了离园时间，乐乐的爸爸来接他了。我请他的爸爸留下来，准备和他好好 沟通一下如何解决乐乐的问题。乐乐的爸爸知道肯定有事孩子犯错误了，便一把 抓住乐乐不让他走掉，而乐乐知道自己乂要挨一顿打了，便奋力地挣脱。看见乐 乐父子争执撕扯起来，我便走过去，弯下腰，准备好好劝一劝乐乐。谁知，乐乐 看见我后，突然伸出右手

4、，“啪”的一声打了我一记耳光，还没等我反应过来， 乐乐有向我的脸上吐了一口唾沫，然后挣脱了爸爸的手，头也不回，径直跑了出 去。我捂着发热的脸颊，听着乐乐爸爸说的道歉话，心中既愤怒乂委屈和茫然, 自己还从未听说过孩子会打老师耳光，可是，这样的事今天就发生在了自己身上, 自己竟然遭受了这样的“待遇”！我应该如何对待这个“小霸王”呢？案例分析：幼儿打老师的耳光，向老师叶唾沫，在幼儿园里发生这样的事还是极为少见 的，但是，幼儿园里像乐乐这样攻击性很强的孩子却并不少见。在幼儿园教育中， 有不少攻击性很强的孩子经常会表现岀诸如抢小朋友玩具，对同伴实施身体上的 攻击等行为。本案例中的乐斥就是这类孩子的代表，

5、他不但将攻击的U标指向了 班级中的同伴，甚至指向了幼儿园的老师了，对老师实施了身体上的攻击。透过 乐乐这些行为可以看出，乐乐既是一个缺乏良好教育的孩子，有事一个攻击性行 为表现十分突出的孩子。那么，什么是攻击性行为呢？研究者们对于攻击性行为虽有不同的界定，但 是，人们对攻击性行为的内涵还是有比较一致的看法的。人们普遍认为，那些以 直接的或间接的方式有意损害他人身心的行为都属于攻击性行为，如身体攻击、 言语攻击等。攻击性行为当然不是一种亲社会的行为，这种行为对于儿童的社会 性发展会带来诸多不利的影响。发展心理学的研究成果表明，个体攻击性行为的 发展是阶段性与连续性的统一，幼儿早期的攻击性行为会对

6、他们成年期的攻击性 行为具有较强的预测作用。因此，在幼儿早期，家长和教师就应当密切关注那些 攻击性较强的孩子，深入分析导致他们攻击性行为频发的原因，在此基础上，对 他们进行有针对性的引导与教育，以尽量减少他们的攻击性行为，促进其品德与 社会性的良好发展。如果要对乐乐的攻击性行为进行成因分析，则可以从生理因素和环境因素两 个方面进行探讨。从生理因素来看，乐乐的生性就比较顽皮，属于“困难气质” 类型的儿童。我们知道，儿童的气质很早就会表现出差异，其至在婴儿期，一些 婴儿就表现出很难得复位和适应困难等特点，如有些婴儿的生活很少具有节律 性，经常会大哭大叫，等等，人们将这类儿童的气质称为“困难气质。”

7、“困难气 质”类型的儿童较多具有攻击性行为，二者之间具有较为密切的联系。除了上述 生理因素外，家庭等环境因素也是影响乐乐攻击性行为的一个非常重要的因素。 从乐乐的成长环境来看，他的父亲经常以打骂来对待孩子的顽皮，父亲的暴力行 为不知不觉间成为乐乐模仿的对象。当乐乐无法解决与同伴之间的冲突时，他就 会模仿父亲的暴力行为，以暴力行为来攻击自己的同伴。案例策略：针对导致乐乐攻击性行为频发的上述原因，我采取如下措施来引导和教育乐 乐这个小霸王”，帮助乐乐逐渐改掉自己的霸王习气”。首先，我们不但要在自己心理上接受乐乐，而且要引导全班幼儿加纳乐乐， 尤其是当乐乐做岀了打老师耳光，向老师吐唾沫等行为之后，我

8、们更应该以宽容 来感化乐乐那颗从小就很少得到过温暖的心，用宽容和爱来融化乐乐心中的坚 冰。其次，我也要帮助乐乐的父亲改变教育观念，为乐乐创造良好的家庭成长环 境。乐乐的父亲应该加强与孩子的沟通，及时了解孩子的内心感受，并且以身作 则，要逐渐杜绝自己对孩子的暴力行为，不再以攻击性行为对待孩子，为孩子树 立良好的榜样。笫三，我可以有意识地教给乐乐一些与同伴交往的技能和方法。有的时候， 有攻击性行为的儿童之所以在人际交往中，要运用带有攻击性行为的方式，一方 面是他们想利用这种放肆引起他人的注意，另一方面，也是因为他们缺乏同伴交 往的技能，他们所想到的解决冲突或进行沟通的方法，也少于一般儿童。本案例

9、中的乐乐就属于这种情况。实际上，与其他儿童一样，乐乐同样有与同伴进行交 往的愿望，只不过他缺少同伴交往的技能，于是，他就采取了攻击性行为来引起 同伴的注意。针对乐乐的特点，我可以有意识地教给乐乐一些与同伴交往的技能。 比如，我可以告诉乐乐，如果自己想要玩别人正在玩的玩具，应该和别人商量说: “你先玩一会儿这个玩具，再让我来玩一会儿这个玩具，好吗？ ”当自己很喜欢 某个小朋友，想和他一起玩时，可以说：“我喜欢和你一起玩，咱们一起去玩滑 梯吧”另外，要引导乐怎学会谦让与自制，学会以商量的方式来处理矛盾和冲突。笫四，我应该努力寻找乐乐的优点和强项，将其作为教育的突破口，有意设 讣一些能充分发挥乐乐优点或强项的活动，让斥乐从中体验到成功的快乐，进 步掌握同伴友好交往的技能。每个孩子都有其优势和闪亮点，乐乐这样的孩子也 不例外。也许，乐乐的动作可能发展得很好；或者乐乐在拼插玩具上有高超的技 巧，等等。案例中的我可