五年级下册知识树

1、苏教版苏教版 小学语文五年级下册小学语文五年级下册 教材研读教材研读辛寨镇杨家河小学辛寨镇杨家河小学 徐传香徐传香 2 2、说教材、说教材 3、 说建议说建议1、 说课标说课标 说课标说课标小学语文课程总目标小学语文课程总目标v1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。v 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 v3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。v 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像

2、力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。v 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 v6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。v 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。v 9.具有日常口语交际的基本能力，在各

3、种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 v10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 在义务教育在义务教育语文课程标准语文课程标准总目标的引领下总目标的引领下:第一学段：第一学段：12年级年级第二学段：第二学段：34年级年级第三学段：第三学段：56年级年级第四学段：第四学段：79年级年级提出了各学段的具体目标提出了各学段的具体目标第二学段第二学段（三四年级）（三四年级）第三学段第三学段（五六年级）（五六年级）有有较强较强独立识字能力独立识字能力 有有初步初步独立识字能力独立识字能力 默读默读有有一定一定的速度的速度能写简单的

4、能写简单的记实作文记实作文和和想象作文想象作文能能利用利用图书馆、网络等图书馆、网络等信息渠道信息渠道获取资料获取资料。规范规范学生口语，学生口语，培养培养良良好语言习惯好语言习惯 初步初步学会默读学会默读能能不拘形式不拘形式的写下见闻的写下见闻感受和想象。感受和想象。能清楚明白地能清楚明白地讲出讲出见闻，见闻，说出说出感受和想法。感受和想法。尝试尝试运用语文知识和能运用语文知识和能力解决力解决简单简单问题。问题。与二学段比较，第三学段提出了更高的教学目标。与二学段比较，第三学段提出了更高的教学目标。 说教材说教材目目 录录培养良好学培养良好学习习惯习习惯七个单元七个单元综合性学习综合性学习生

5、字表生字表单元单元练练 习习习习 作作课课 例例语文与生活语文与生活诵读与积累诵读与积累写好钢笔字写好钢笔字口语交际口语交际学写毛笔字学写毛笔字编写体例编写体例培养习惯培养习惯读书做笔记读书做笔记随时使用工具书随时使用工具书 教材内容教材内容 识字写字识字写字习作教学习作教学口语交际口语交际综合学习综合学习会写会写159159个个生字生字认认223223个个生字生字阅读教学阅读教学自读课文自读课文1精读课文精读课文25口语交际口语交际7 7小练笔小练笔2 2习作习作7 7说名道姓说名道姓教材特点教材特点 编写意编写意图图 强调夯实基础强调夯实基础在内容的安排和练习形式的在内容的安排和练习形式的

6、设计上，继续注意突出重点、设计上，继续注意突出重点、集中目标、数量适当、讲究集中目标、数量适当、讲究实用，以利于学生扎实地练实用，以利于学生扎实地练好语文基本功，培养好习惯。好语文基本功，培养好习惯。 教材特点编写意图教材特点编写意图教材特点教材特点 编写意编写意图图 强调夯实基础强调夯实基础加强德育渗透加强德育渗透 本册教材从所选课文的本册教材从所选课文的题材和内容上，注意了对传题材和内容上，注意了对传统优秀文化的挖掘和对现代统优秀文化的挖掘和对现代社会风貌的展示，将革命传社会风貌的展示，将革命传统教育、道德品质教育渗透统教育、道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程于学生学习语言文字的过程

7、之中，潜移默化地教学生学之中，潜移默化地教学生学会做人。会做人。 教材特点编写意图教材特点编写意图教材特点教材特点 编写意编写意图图 强调夯实基础强调夯实基础加强德育渗透加强德育渗透注重积累注重积累运用运用 教材特点教材特点 编写意图编写意图安排了适量的篇目让安排了适量的篇目让学生背诵全文或，在学生背诵全文或，在单元练习中安排了单元练习中安排了“诵读与积累诵读与积累”，“诵读与欣赏诵读与欣赏”等项等项目，在阅读课文后面目，在阅读课文后面的练习和的练习和“习作习作”内内容的安排，给学生更容的安排，给学生更多更广的实践、运用多更广的实践、运用空间。空间。教材特点教材特点 编写意编写意图图 强调夯实

8、基础强调夯实基础加强德育渗透加强德育渗透力求便利教学力求便利教学注重积累注重积累运用运用 教材特点教材特点 编写意图编写意图本册教材保持课型简本册教材保持课型简单，课文篇幅短小，单，课文篇幅短小，训练目标明确，要求训练目标明确，要求适度，可操作性强，适度，可操作性强，便于对学生进行朗读便于对学生进行朗读,背诵，复述等训练。背诵，复述等训练。教材特点教材特点 编写意编写意图图 强调夯实基础强调夯实基础加强德育渗透加强德育渗透时代意识强时代意识强关注人类和自然关注人类和自然力求便利教学力求便利教学注重积累注重积累运用运用 教材特点教材特点 编写意图编写意图本册教材所选文章时代意本册教材所选文章时代

9、意识强，紧贴学生的生活实识强，紧贴学生的生活实际，人文性强，关注人类，际，人文性强，关注人类，关注自然，关注我们的生关注自然，关注我们的生存环境。存环境。 说建议说建议阅读教学建议阅读教学建议充分利用课文进行充分利用课文进行阅读能力培养，完阅读能力培养，完成教学目标成教学目标 阅读建议阅读建议去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本莫高窟莫高窟说明性散文说明性散文诗歌诗歌滴水穿石的启示滴水穿石的启示学会借助表演的形式读学会借助表演的形式读课课 文文推敲推敲记叙文记叙文阅读方法阅读方法培养借助注释理培养借助注释理解诗意的能力解诗意的能力了解记叙文的了解记叙文的写作顺序写作顺序议论文议论文培养

10、浏览培养浏览的能力的能力阅读教学建议阅读教学建议充分利用课文进行充分利用课文进行阅读能力培养，完阅读能力培养，完成教学目标成教学目标抓好课后问题，通过自抓好课后问题，通过自学指导，引导学生理解学指导，引导学生理解内容，领会表达方法。内容，领会表达方法。阅读教学建议阅读教学建议充分利用课文进行充分利用课文进行阅读能力培养，完阅读能力培养，完成教学目标成教学目标抓好课后问题，通过自抓好课后问题，通过自学指导，引导学生理解学指导，引导学生理解内容，领会表达方法。内容，领会表达方法。借助借助“主题学习丛主题学习丛书书”进行拓展提高，进行拓展提高，体会语言的艺术达体会语言的艺术达成教学目标。成教学目标。

11、阅读教学建议阅读教学建议充分利用课文进行充分利用课文进行阅读能力培养，完阅读能力培养，完成教学目标成教学目标抓好课后问题，通过自抓好课后问题，通过自学指导，引导学生理解学指导，引导学生理解内容，领会表达方法。内容，领会表达方法。借助借助“主题学习丛主题学习丛书书”进行拓展提高，进行拓展提高，体会语言的艺术达体会语言的艺术达成教学目标。成教学目标。凭借单元后的凭借单元后的“练练习习”总结学习收获，总结学习收获，训练习的方法，做训练习的方法，做到单元回归。到单元回归。习作教学建议习作教学建议将作文教学与阅读将作文教学与阅读教学紧密结合，让教学紧密结合，让学生在课文的学习学生在课文的学习中发现写作方

12、法中发现写作方法 习作建议习作建议 莫高窟保存着两千多墫彩塑。这些彩塑个性鲜莫高窟保存着两千多墫彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。的天王，还有强壮威猛的力士。 联系自己的生活实际，仿照莫高窟的写法，将家乡的某处自然景物写具体。习作教学建议习作教学建议将作文教学与阅读将作文教学与阅读教学紧密结合，让教学紧密结合，让学生在课文的学习学生在课文的学习中发现写作方法中发现写作方法利用口语交际进行口头利用口语交际进行口头作文训练。作文训练。 习作建议习作建议习作教学建议习作教学建议将作文教学与阅读将作文教学

13、与阅读教学紧密结合，让教学紧密结合，让学生在课文的学习学生在课文的学习中发现写作方法中发现写作方法利用口语交际进行口头利用口语交际进行口头作文训练。作文训练。利用课文加强平时练利用课文加强平时练笔，提高习作水平笔，提高习作水平 习作建议习作建议习作教学建议习作教学建议将作文教学与阅读将作文教学与阅读教学紧密结合，让教学紧密结合，让学生在课文的学习学生在课文的学习中发现写作方法中发现写作方法利用口语交际进行口头利用口语交际进行口头作文训练。作文训练。利用课文加强平时练利用课文加强平时练笔，提高习作水平笔，提高习作水平回归生活，结回归生活，结合实事，本色合实事，本色习作习作 习作建议习作建议 前段

14、时间日本发前段时间日本发生了地震，我让学生生了地震，我让学生观看日本人在震后排观看日本人在震后排队打电话及排队等救队打电话及排队等救援物资时的照片。让援物资时的照片。让学生转换角色，你可学生转换角色，你可以是一位站在其中的以是一位站在其中的灾民，也可以是一位灾民，也可以是一位旁观者，写出自己的旁观者，写出自己的真实想法。真实想法。口语交际建议口语交际建议利用教材中的图片利用教材中的图片激发兴趣，引起学激发兴趣，引起学生交流的欲望生交流的欲望 口语交际口语交际口语交际建议口语交际建议利用教材中的图片利用教材中的图片激发兴趣，引起学激发兴趣，引起学生交流的欲望生交流的欲望将教材中的文字转化为将教材中的文字转化为直观的画面，营造交流直观的画面，营造交流的氛围。的氛围。活用教材，商量商量，活用教材，商量商量，表演表演，评议评议，表演表演，评议评议，达到交流的效果。达到交流的效果。 口语交际口语交际 对比两张黄河的图片，你想说点什么？口语交际建议口语交际建议利用教材中的图片利用教材中的图片激发兴趣，引起学激发兴趣，引起学生交流的欲望生交流的欲望将教材中的文字转化为将教材中的文字转化为直观的画面，营造交流直观