心理健康教育开题报告

1、心理健康教育开题报告心理健康教育科学开题报告一、课题的指导思想与背景拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。 然 而现代医学研究表明，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期， 但却 是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性、 认知 结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、 对社会和家庭的 依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产 生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽 救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常的温床期， 必须将 加强中学生心理健康教育，将中学生

2、心理健康教育作为素质教育一个 极其重要的环节来抓紧抓好。但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够 重视。一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病， 出现学习障碍、 多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。而 我们的学校和老师们也总是把着重点放在学生的学习成绩和升学率 上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程， 来帮助他们了解科 学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、 宣泄痛苦、发泄愤怒。 其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成， 无论是学校还是家长 都要随时经常注意学生心理的微妙变化， 发现问题及时疏导，切不可 等闲视之。针对青少年心理问题的上述特点，

3、结合我校的实际情况，我们申 报了心理健康的教科研课题进行相关的研究工作。二、课题研究的意义中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的 决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不 拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中 学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展 对人的素质要求的需要。新课程理念中也提到要求学生学会求知， 学 会生存，学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合社会发展和教 育发展的趋势对新世纪青少年心理素质的要求，青少年心理素质应包 含培养独立、自觉获取信息和知识的技能，对周围世界具有强烈的好 奇心，求知欲，有敏锐、深

4、刻的认知能力，有良好的生存品质，坚强 的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人 理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色，培养健康的竞争 心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强 烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。 具 有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新 精神，敢于想象，勇于发明创造、善于策划、做事轻松，永远追求心 理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉， 遇到心理失衡时，愿意接受别人的帮助或进行心理咨询。我国的心理健康教育从80年代初期起步，也有了不少的研 究成果，如中小学校普

5、遍重视学生心理健康教育的研究， 进行了积极 的探索和研究，已取得不少的成功经验。但农村地区学校心理健康教 育研究才刚刚起步，农村地区的中小学生有独特的心理特点， 农村心 理健康教育的实施受一定条件的制约，如何有针对性地进行心理健康 教育是目前我校值得研究的课题。我校历来重视学生的心理健康教育 工作，但是由于种原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高， 只 有整合学校、家庭、社会的力量，加大教师对教育心理学的研究，才 能探索出一套符合我校心理健康教育的系统模式。三、课题研究指导思想、目标及实施原则。1、基本指导思想：（1）面向全体学生，开展心理健康教育，使他们能够正确认识 自我、增强自我调控能力

6、，培养健全的人格和良好的个性心理品质。（2）对少数心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理 咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，提高心理水平， 增强自我发展的能力。（3）让心理健康教育真正进入班会课， 进入各科教师的课堂中， 以班主任为主导力量多途径、多方式地向学生展开广泛的心理健康教 育，通过心理体验来改变自己。2、基本目标：（1）探寻中学生心理调适的途径和方法，积累切合我校实际的 可操作的经验。（2）研究中学阶段出现的心理问题，探询原因，进行科学的测查分析。对有心理障碍的学生，进行针对性的辅导，帮助他们解决心 理问题，摆脱心理障碍，调节自我，同时积累个案材料，为心理健康 教育

7、研究积累素材。（3）通过课题研究，培养一批心理健康教育方面的教师，提高 广大教师的心理健康水平，从而推动学校心理健康教育的深入开展。3、实施原则：（1）根据学生心理和身心发展规律，有针对性地实施。（2）面向全体，开展普及心理健康教育活动，使学生对心理健 康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。（3）关注个体差异，进行不同形式的辅导。（4）学生主动参与与科学辅导结合起来。（5）为有心理问题的学生保密，关注他们的健康成长。四、课题研究的内容1、基本的心理健康维护面向全体学生，进行常规基本训练，培养学生心理品质，提高学 生基本素质。（1）、学习心理指导：健康积极的学习态度，学习动机，学习 习惯，

8、学习方法的指导。（2）、情感教育：学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情 感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。（3）、人际交往指导：即围绕亲子，师生，同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧和原则。如：冲突的解决，合作与竞争，学会拒绝以及互相尊重、支持等交往原则。（4）、健全人格的培养：独立性、进取心、耐挫能力。（5）、自我心理修养的指导：悦纳自己的优势，自信心的培养，良好自我形象的建立。2、心理行为问题的调适学习适应一一学习困难、学习焦虑、注意力不集中，厌学，学校恐怖症的咨询和辅导。情绪问题一一抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑的调

9、适和辅导。行为问题一一学习生活中不良行为特征： 说谎、多动、打架的咨 询和调适。身心疾患由于心理困扰而形成的躯体症状和反应；神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫、癔病。五、研究方法：1、文献研究法：对发展心理学、教育心理学、人格心理学等理论，进行分析概括，探讨理论内容与本课题研究以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。2、调研法：主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集 资料，尽可能全面、客观地再现我校心理健康教育实践情况， 得出比 较有说服力、实践性的结论。3、实验法：结合调研法，求证本课题研究中的具体材料和情况， 探索心理健康教育实验的途径和模式，深化研究。4、个案研究法：选取典型案例分析研究，并追踪调研，重点建 立学生心理档案，进行科学系统地分析，找出解决问题的方法。六、研究人员组成课题组共有8名成员，全部工作在教学第