《认识运动把握规律》教学反思

1、认识运动把握规律教学反思成功之处:1、教学中能够积极调动学生思考问题。2、利用典型的事例说明问题，将知识化繁为简。3、运用多种教学方法突破教学重难点。运用比较分析法，理解 物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。本节课不足：1、对学生已有知识的预期把握不够。2、在本节课的教学中，虽然能够积极地调动学生思考问题，但 是这种思考还停留在被动的思考问题。3、本节课内容比较多，包括两部分：运动是物质的固有属性； 运动是有规律的。在实际教学中，本节课的教学内容没有完成，实际 上在设计教学时考虑到了内容较多，要使用多媒体教学就能够增加教 学密度，提高教学效率，但由于种种原因没有使用。世界的物质性教

2、学反思望城六中任沙丽有人言：没有缺陷，就没有完美而正是有了缺陷，才要追求 完美。课堂教学就是一门追求完美的艺术。 每一堂课下来我都感受颇 多，得失利弊，细品慢嚼，孜孜不倦。下面就世界的物质性谈谈一、可取之处1、导入贴近时事和实际，直切主题好的开始是成功的一半。找最新的时政材料导入新课，一下子 吸引了学生的注意力，使学生置身于适时的情境中，进入学习状态。2、创设情境，以问题探究为主，体现教师的主导和学生的主体 地位。新课程的核心理念是 幺切为了学生的发展创设情境，提出探究问题，引导学生在分析论证中生成自己信服的结论。世界的物质性”是本课教学的重点，也是整本书学习的基 础，让学生信服这一观点对以后

3、的学习尤为重要。 我从三个方面创设 情境，提出指引性探究问题，譬如 天地万物是上帝用几天的时间创 造出来的吗？ ”请根据你知道的知识，说一说地球的起源问题 ”什么 证据可以证明地球是慢慢演变发展而来的呢 ”。高二学生已经具备相 应的科学知识，不难回答。学生自然生成了结论：自然界中的事物是 按照自身所固有的规律形成和发展的， 都有自己的起源和发展史，都 是统一的物质世界的组成部分。神创论的观点是站不住脚的。二、不足之处由于经验不足，这节课在呈现过程中存在着许多遗憾。1、对学生的信任度不够。有些地方讲得过于详细，甚至显得烦琐了。2、语言表述不够精炼，语速显得过快了。3、板书不够工整、简洁。总的说来

4、，这节课让我感受颇多，有则改之，无则嘉勉。我的教 学之路还很漫长，在成长的路途上离不开各位老师的指导和培养。用发展的观点看问题教学反思望城六中 任沙丽本节课的设计有以下几个方面自己认为比较出色：1. 一个事例贯穿到底， 一方面节约时间， 另一方面能便于学生深化理解。2. 事例的选择上，体现时事性，同时又能够激起学生的共鸣。体现三性：时事性、区域性、学生性。3. 使用小组合作探究模式， 让学生设身处地的去思考， 进入角色的去体会这一社会热点。4. 注重利用校本课程，使用本地区的事例。但是还存在以下几方面的缺陷：1. 课堂上的开放度还不够，教师的位置还是过高，笔墨过浓。2. 问题的设置上，不能恰到

5、好处的体现理论性与实践性的统一。3. 因为课堂内容较多， 学生能够开拓思维的地方， 未能安排时间进一步深入。4. 最后的情境回归，感觉力度不够，需要进一步磨合。用对立统一的观点看问题教学反思望城六中 任沙丽通过本节课教学使学生了解和掌握主要矛盾和次要矛盾辩证的含义及辩证关系， 矛盾主要方面和次要方面的含义及辩证关系， 坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。在讲解主次矛盾的关系时，我选用了学校这样一个学生熟悉的矛 盾统一体，让学生去列举和分析学校包含了哪些矛盾， 学生的积极性 也较高，回答也在我预料之中，之后我抛出了一个问题，那在着多个 矛盾中，最重要的是什么矛盾呢？由此导入主要矛盾的

6、含义和地位。 之后又追问，其他矛盾是不是就不需要关注和解决呢？由此让学生自 己推导出主次矛盾的辩证关系和方法论要求。幻灯片展示原理和方法 论内容之后，我让学生思考我们生活中体现“集中力量解决主要矛盾” 的俗语和事例。这一环节学生有讨论又交流，但能回答出来的少且不 够准确。于是我便直接展示归纳的俗语和事例， 让学生直观感悟其中 的方法论要求。并且用图示的方法来展示主次矛盾的关系。 逐步帮学 生理解到位。在讲解矛盾的主次方面关系时，我便从学校的矛盾出发，让学生 思考，在主要矛盾中对立统一的双发地位和作用是否平等？有没有主 次之分呢？保持了事例分析的连贯性并方便学生理解。 在讨论得出正 确的回答之后

7、，我变让学生归纳矛盾主次方便的关系原理和方法论要 求。其中，对于事物性质的判断，采用了正法举例法，用秦桧和雷锋 两个品德分明的人物，让学生学会如何判断事物的性质。在两对关系讲解完之后，我在此回到了之前的图示，在原来的图 示基础上，进一步描绘出每个矛盾的主次方便，色彩分明，感受直观 易懂。考虑到这两对关系在实际练习中会有难度， 课堂上及时增加了典 型题解，通过6道简短却很具代表性的题目让学生感悟不同原理和方 法论的不同应用。从课堂反应看，学生兴趣和热情尚可，并没有因为理论性强而有 所厌倦，应该与教学设计的逻辑性和连贯性有关， 也和课堂所用的事 例贴近生活。有关，随堂检测效果也及时有效。遗憾之处：1 .在讲解过程中说得还是比较多，学生说得相对