美术学科中如何引导学生自主探究学习

1、美术学科中如何引导学生自主探究学习昆山市新镇中心小学校陈丽雅关键字：情境、乐学、审美观、问题意识摘要：如何在美术学科中引导学生自主探究学习可从四个大方面来 讲，首先，创设情境，感悟艺术的美，诱发学生主动参与。其次，由 爱好入手诱导主动参与，并乐在其中。然后，在创造美的过程中，确 定正确的审美观。最后，不断创新，积极主动的培养学生的问题意识。艺术源于生活又高于生活，它是生活的浓缩与提炼，生活中处处 有艺术有美术。它是美的，纯粹的，带着创作者的个人倾向，必定是 展现、提取他认为有价值的东西。美术的教学是最大限度的让学生自 主探究并展现他眼中艺术的美。而如何引导学生自主探究学习，将是 我们教师在美术

2、教学中是一项非常重要的研究任务。一、创设情境，感悟艺术的美，诱发学生主动参与。所谓“授人与鱼，不如授人与渔”，教书是为了 “不教”而“教”。 养成好的学习习惯，学会自主、主动探究问题、解决问题将是我们广 大学生需要学习的方向。既然艺术源于我们的生活，那么在课堂短短 的四十分钟中如何更有效地引起学生的共鸣而主动学习将非常重要。 教师可以创设情境，联系我们的学习与生活，从学生所熟悉的各项事 物为出发点来构建一个良好的教学情绪场，让学生更好地感悟美术在 我们生活中所产生的独特艺术与价值，激发学生学习美术的兴趣，并 能独立思考、主动探究、表现生活美和提高美化生活的探究精神。例如：头饰的设计在现实生活中

3、，我们所熟知的头饰有很多 不同的风格，国外的、国内少数民族的等等，教师可以利用多媒体， 让学生充分了解头饰的装饰美化作用之后，在产生浓烈兴趣的同时自 主自发的研究、制作。贺卡的制作，小学生如何利用自己熟知的圈圈 叉叉爱心点点来装饰一样事物，如何表达美，亦可以在结合我们贺卡 的设计与制作来展开，在实践中运用上我们在美术上学习的知识，服 务于我们的生活，让生活与艺术更紧密的联系在一起。再比如一些废 弃物的再利用，我们的美术是一个表现美、发现美的过程，让学生从 各个废弃物艺术品的欣赏出发，更有效地调动起我们学生对生活的关 注，更好地培养我们小朋友发现美的眼睛。二、由爱好入手诱导主动参与，并乐在其中。

4、孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”连几千年的 孔老夫子都知道懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如 以它为乐的人。那么在几千年后的今天，我们的教学更应以学生自主 探究并“乐学”为方向。如何引导学生自主探究学习美术，培养学生 的自学能力，使学生从学会到会学再到乐学，提高探究美术的能力， 是美术教师时常要关注和解决的问题。从学生日常生活出发，从学生关注的一个点出发，来展开我们的 教学是我们导入的一个重要引导方向。比如：穿串链，生活中这种 串链的装饰品非常多，大街小巷的人们也时有佩戴，手上、脚上、颈 上、耳上等等，从生活中学生能感知到这些串链所产生的美，如何让 我们的学生去创造

5、美，能大胆主动的探究美是一个关键。让我们的学 生尝试不同的排列组合所产生的韵律美，体验设计应用的活动乐趣， 让学生们乐在其中，并以自己能创造出美而自豪。美术教育的特点正 是以美感人，以情动人。美术是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵 引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去感悟我们内 心深处的灵性之光，发展审美能力。三、在创造美的过程中，确定正确的审美观。苏霍姆林斯基也说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的 需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精 神世界中这种需要特别强烈。”如同上面所说，我们所创设的一些情 境是能让我们的孩子产生浓厚的兴趣，并乐于去探究去学习

6、。每一个 孩子都是一个发现者，那从发现美到创造美的过程中如何让学生更加 主动去探究、更好地去表现美则是我们更为关注的一方面。在学习生活中，难免会碰到一些这样那样的问题，学生的耐挫能 力也是我们需要关注的一个方面，每一个小孩都有自己的审美观念， 而在美术的世界中，“美”这一个字是非常具有艺术性的，你觉得好, 他觉得好，但难免会有反面的评论，从艺术的角度，我们需要关注的 是内在的、更深层次的东西，而非表面的，但从生活，从小朋友的眼 光出发则不然，如何正确的引导小学生感受美，增强耐挫能力也是至 关重要。例如，上面所说的穿串链，同样一串美丽的串链，女生戴我 们都会觉得理所应当，很美；换一个男孩戴，也许

7、就会产生很多歧义。 他创造美，并没有错，但如果被同学笑话，而产生“不愿意”的情绪, 那么再普通的串链他都设计不出来了。让学生来分析怎样算是美，学 生是否在学习生活中适合佩带，何年龄段、何种场合适合戴等，最终 达成一致的思想，学生是不适合佩带耳环、串链等装饰品的，让我们 培养正确的审美观，愉快地去创造美。四、不断创新，积极主动的培养学生的问题意识。当今社会，拷贝成风。一个观点，一个想法可以经由无数人提出， 修修改改之后就是自己的论点。艺术作品同样如此。新鲜的事物越来 越少，创新的东西越来越旧。何为“创新” ？创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种 观念化过程。它起源于拉丁语，它愿意有三层含义

8、，第一，更新；第 二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践 能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发 展的不竭动力。一个民族要想走到时代前列，就一刻也不能没有理论 思维，一刻也不能停止理论创新。艺术上亦是如此，所以更要积极主 动地培养学生的问题意识。所谓的“问题意识”是指学生在认知过程中意识到一些难以解决 的、疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它 在学生的思维活动、认知活动和创造活动中都占有相当重要的地位。 而问题意识实际上是一种“眼光它探索事物发展的内在逻辑，而 不以重复大而无当的普遍规律为目标。这种心理状态可以驱使学生积 极思维，

9、积极地提出问题、解决问题，有利于学生良好的个性发展， 有助于培养学生的创新能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中 重要的教学任务。然而，在当前的美术教育中，学生普遍对自己的观点、信息等等 产生疑惑。学生不敢创新，也不会创新。书上说的好才是好，书上展 示的就是最好的，然后只是千篇一律的重复、拷贝。针对这种无问题 意识的状态，怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢？1问题情境的创设。在美术教学中，先由兴趣入手，让学生投入到探究美术知识、技 能的学习中来，然后教师可适当地提出一些问题，鼓励学生自己去发 现并解决问题，增强自信心。2. 消除依赖心理，学会科学的学习方法。“授人与鱼不如授人与渔”。

10、现代教学，不仅要教给学生知识， 更重要的是要教给学生终生受益的学习方法和习惯，培养学生主动、 独立获取知识和处理问题的能力。在教学中，学生在对自己能力的怀疑面前会对他人产生一定的依 赖，教师应积极教给学生学会提问的技能，引导他们换位思考、寻求 事物的本质，找寻世间美的所在。比如：大树的故事树木的组成 部分为树干、树根、树叶、树杈、树枝等，世界上的树木千奇百怪， 只要你知道了树木的本质，再从美的角度出发，那么你就是在创造美。3. 让学生获得成功的喜悦，得到正面的鼓励与肯定。学生拥有天真烂漫的思维和想法，他们的语言生动有趣，他们的 画面活泼可爱，他们的想象力是无穷的。孩子们带着强烈的求知欲来 到这个世界，他们有的勇敢，有的胆怯，在激起学习美术的兴趣之后, 他们会把自己的“想法”说与你听，画与你看，如果遭遇你的错误评 论，也许会打击到他们探究的热情与信心。面对老师的各种提问，除 了常识以外，我们的教师应对学生提问或回答持有正确的态度，让学 生尝到自主探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦。只有 获得了肯定，才能引发学生求知、探究、创作的欲望。美术教师应全 面的、多层次的看待学生