如何指导小学生修改病句

1、如何指导小学生修改病句？修改病句对学生来说是一件比较难的事情，找不到病因，就胡乱修改一通， 是学生常见的问题.病句看不岀病因也是导致学生不会修改自己作文的主耍原 因.所以我觉得让学生会找病因，养成良好的读改习惯是非常重要得事情.病句，顾名思义，就是指有毛病的句了。修改病句就像医生给病人看病 一样，首先要做出正确的判断，找出句子的毛病，然后把它改过來。因此，修改 好病句，要做到：第一，对句子的“病”要看得准；第二，对句子的“病”要“对 症下药”；第三，修改后，要再读一读，看是否“康复”。一、常见的病句，归纳起来有以下十种：（一）成分残缺成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明门的

2、 一种病句。例如：1、“下课了，在操场上玩游戏。”这句话缺少了 “谁”这个主语部分，谁 在操场上玩游戏呢？意思不明口。2、“我们学校书法竞赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分 不完整，所以意思不完整。3、“老师在认真地为我们批改。”这句话中的后部分“为我们批改” 不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改 什么。句（1）缺主语，句（2）缺谓语，句（3）缺宾语，这三种现象都犯了 成分残缺的毛病。（-）用词不当用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不 当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如：1、在这次比赛中，他取得了优异的成就。2

3、、他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。3、隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。这三个句子中的“成就武断“糊糊涂涂”都用得不恰当，句子的意思 都不清楚，都犯了用词不当的毛病。（三）搭配不当搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。 例如：1、“秋天的北京是美丽的季节。”这个句子的主干是“北京是季节”，“北 京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭 配不当的毛病。2、“我们要改进学习态度。”“改进”的意思是“改变原来落后的情况， 使z有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话 犯了动宾搭配不当的毛病。（四）词序混乱词序混乱，指

4、句子中的词语没有按照一定的顺序或想耍表达的意思排列，以 致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如：“我们必 须认真改止并仔细检查作业中的错误。”这个句了要表达的意思是“我们必须仔 细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明 白而造成了语病。（五）重复累赘重复累赘，是指句子屮重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语 病。例如：“这是一个很好笑的笑话，“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。”这个 句子屮的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子小重复使用， 就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意 思不清楚了。（

5、六）前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。 例如：“我敢肯定今天可能会下雨。”这个句子小的“肯定”和“可能”是互相 孑盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两 个意思显然是矛盾的，使人看了不明门这个句子要表达的意思究竟是哪一个。（七）指代不明指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那”等 等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对彖，造成意思不明白的一种病句。 例如：“小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。”这个句了中的“她”，究竞是 指“小芳”，还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。（八）不合事理、比

6、喻不恰当不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一 种病句。例如:。“夕阳的朝晖洒满了湖面。”夕阳散发的是“余晖”,而“朝 晖”是朝阳散发的，这个句了表达的意思不合事理。比喻不恰当如：“雨点像一 个个铁球落下來，砸得房顶劈劈啪啪地响。（九）归类不当归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不 恰当的一种语病。例如：“妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。”这 个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。(i-)关联词语使用不当关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词z间关系不协调。例 如：“我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。”这个句子中

7、的关联词“只有”不 能和“就”搭配，改为“只有才”或“只要就”才能将句子的意思衣达清楚。(十一)概念不清。主要指大概念和小概念分不清。女m “全体师生和少先 队员都参加了这次植树活动”。二、病句修改的原则修改病句要把握一条原则。这条原则是：不能改变原句所表达的意思。否则, 就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，i定要弄懂“病句”本身要 表达的意思，要照着它的意思去改止。三、修改病句的三个步骤修改病句要按三个步骤进行：第一步，要读懂句子，弄清它耍表达什么意思。这是修改病句最重耍的一步, 自由读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多 病句只要弄清楚它要表达的意思，

8、这个病句也就修改好了。例如：“在会上，纷 纷发表自己的见解。”读了句子之后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子 没有主语，应该加上主语“同学们”或“大家”，这样，句子的意思就表达清楚t,句子也就改对了。第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了 这个句子意思的表达。例如：“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个句子 要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句屮的“改进”与“缺点” 不能搭配，“缺点”只能说“改止”，不“改进”换成“改止”，这个句了的意 思就清楚了。第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思“对症下药”地修改。一个 病句的修改，常常不只一种改法，耍

9、选择不但最能准确表达原意的，而且又是最 简便的改法。例如：“这苹果的味道又香又脆。”应改为“这苹果又香又脆。” 如果改成“这苹果的味道很香，吃起來很脆。”固然也对，但改法不简便。四、修改病句的四种方法（一）补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如：1、听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。（补主语）2、大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）3、我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。（补宾语）（-）删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如：1、玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习（的结果）。2我们（忍不住）情不自禁地笑出声来。这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如：1、通过老师的反复教育，（使）我认识了错误。2、这苹果（的味道）又香又甜。3、西瓜、（南瓜）、香蕉、波萝这些水果我都爱吃。（三）换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事 理的病句。例如：1、无论谁（违背）违反纪律，都耍受到批评。2、他的写作水平有了明显的（改进）提高。3、他（心上）身上仿佛有使不完的劲。（四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如：1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放