树立高效课堂理念实施有效教学策略

1、“树立高效课堂理念 实施有效教学策略”的探讨河北民族师院附中 王敬龙伴随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施，在教育领域又 掀起了新一轮的改革浪潮。如何捉高课堂效率，实施冇效教学，又成为摆在每一 位基础教育工作者面前的课题。下面笔者就自己近二十年的工作经历谈一谈对这 一课题的认识，与大家共同探讨。西南大学张庆林教授在高效率教学一书中提出，教学效率二（学生学到 的有用知识+学生形成的能力+学生养成的良好非智力因素）一（学生投入的学 习时间+学生的脑力负担）。这个公式从根本上为我们指明了如何捉高教学效率的 方向，因为如果分子不变，分母越大，效率越低，分母越小，效率越高；如果分 母不变，分子

2、越大，效率越高，分子越小，效率越低。也就是说我们教师在实际 的教学活动中，只有加强对教学时间的科学控制，注重学生的能力和非智力因索 的培养，减轻学生的课业负担，才能真止的提高教学效率。有效教学是指教师在 一段时间内的教学工作后，学生获得进步或发展。也就是说学生冇无进步或发展 是教学有没有效益的唯一标准。教师组织高效率的课堂的目的恰恰是为了更好地 促进有效教学，更好地让学生获取知识，培养能力，取得进步。提高课堂效率是 为有效教学服务的，它也是实施有效教学的必需途径。二者是相辅相成，互为整 体的关系。树立高效课堂，实施冇效教学的理念是十分重要的。只冇树立了这样的理念, 才能在日常的教学活动中，真正

3、地把学牛的利益和教师的利益做到有机的结合， 既让学生吃饱、吃好，教师也不至于太辛苦、太疲惫，不至于学生和教师都深陷 于题海之中。那么，如何才能做到提高课堂效率，进行冇效教学呢？我觉得应该 从以下三个方面入手。一充分备课前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个故事：一个历史老师上了 一堂精彩绝伦、让人叹为观止的公开课，课后有老师问他花了多长吋间备这节课, 这位老师说：“这节课我准备了一辈子，而且每堂课我都准备了一辈子。但是直 接针对这个课题的准备，则花了 15分钟。”我想，只有每一位老师都像这位 老师那样：每节课都备一辈子，才能真正做到用心备课，才能从心里去重视备课 这个环节。要想真正的备好

4、一节课，应充分发挥集体备课的优势。集思广益，取长补短。 既能提高备课效率，还能发挥集体的智慧，事半功倍。此外在备课过程中，个人 备课应在集体备课z丽，只有个人充分的备好每一节课，才能在集体备课中积极 发言，查漏补缺。否则大家商讨出来的教案，都千篇一律，会失去个人教洋特色 的。个人备课有三种方式，即隐性备课、换位备课、多次备课。隐性备课是相对 显性备课而言的，显性备课是指写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备 学生思考教法则屈于隐性备课。有人说最好的隐性备课就是阅读。著名的肖川教 授曾说'一线教师谋求专业成长最重耍的途径就是读书。”可见阅读对于教师备 课及专业成长的重要性。平时我们不

5、仅要读学科类教学书籍，还要读普适类教育 书籍，更要读综合类的“编外闲书”，只有这样才能做到陶冶情感，开阔视野， 启辿思想，厚实底蕴，丰富知识储备，才能收获关于教育的高度、广度、深度和 浓度，才能成为备课源源不断的强劲动力，才能使每一堂课都能做到厚积薄发、 游刃有余。备课要备学生这是所有名师的共识，换位备课说的就是这一点。所谓 换位备课就是为学生着想，关注学生的兴趣，充分了解学生的学习特点，尊重不 同学生的个体茅异，并根据其特点确定适当的学习方案。特级教师邓彤说过：理 想的教学设计应该以学生现状为起点，同时以学生的发展为终点。为学生量身定 制的教学方案，将是最有价值、最科学的方案为。这也正是我们

6、教师换位备课的 目的所在。多次备课是独立钻研教材备课一次，查阅资料后备课一次，集体备课 后再备课一次，上课之后再备课一次。虽然很复杂，但相信老师如能尝试-下， 一定会受益匪浅。认真上课不同类型的课冇不同的上法，比如新授课、实验课、习题课、复习课等等。 下面就以物理复习课为例简单谈一下如何提高课堂效率，做到有效教学的。一般 情况下，绝大部分老师上复习课时的思路是先复述基础知识，再讲几道例题，随 之大量练习，殊不知这样往往会忽略了教材的作用。笔者在最初的复习过程中也 曾经这样做过，但老觉得太过俗套。因此在经过一段时间的尝试后，独创了“四 步看（读）书法”，因为万变不离其宗，只冇重视了教材，才能掌握

7、复习的方向, 才能将教材挖掘到一定的深度。经过儿年的实践，收效明显，不但学生的成绩在 每次考试屮名列前茅，而且这利吩法在培养学生自学和复习能力方面也有十分大 的帮助。“四步看（读）书法”是以教材、课本为载体，充分发挥教材在复习课中的 主耍作用。第一步：看课本上的黑体字，这一类内容往往是某一章或某一节的知 识要领或提纲。这一部分看懂了，也就了解了知识的脉络，就会形成知识的骨架。 第二步：看课本上的插图，这些插图大半部分是教材联系生活实际的部分，根据 所学知识能解释插图，做到知识与实际相互联系，相辅相成。第三步：看教材上 的实验部分，包括演示实验、探究性试验、课后（家庭）小实验等等。物理是一 门实

8、验学科，很多理论都来源丁实验，而冃这一部分知识对于学生来讲也是十分 有趣的。在看实验的过程中，要将实验目的、步骤、结论、注意事项等等一一复 述-遍，做到如同身临其境。第四步：看课本后面的习题，这也相当于对前三步 看书的一次检阅，不但要保证课本上的习题都会做，而且它们的同类变式也要明 白。采用这样的“四步看（读）书法”，主要有以卜几点好处：一是避免了俗套。 以前很多同学一捉到看书，就是从头到尾，“老牛赶山式”，而且限于复习时间冇 限，常常导致在复习过程中教材的前儿页看了很多遍，后面的还没有沾上边。而 采用“四步看（读）书法”后，就能避免这种情况的发生，做到每一章、每一节 都能兼顾到，而11知识的

9、体系很完整：提纲插图（实际）一一实验检测, 有始有终。二是提高了学习的效率。通常一本教材如果采用这种方式通读的话， 不会超过两个小时，这样就能省下时间进行其他的复习，做到事半功倍。三是锻 炼了学生的能力。通过这种方式的复习，学生不仅学会了提炼知识，而口自学能 力也得到了充分的锻炼。四是提高了学生的兴趣，这种方式让他们很有成就感。课后反思教师的课后反思，主耍是指对门己从事的教育教学的思想、言行、方式、方 法等的自我意识、自我知觉和自我调整，从而最大限度地促进学习的主体学 生的健廉发展，与此同时也转变自身的教学观念，提高教师教育教学的效果。课 后反思对于提高教师的专业化水平和课堂效率，促进有效教学

10、具有十分重要的意 义。一个缺乏反思的教师，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复，不可能有大的长进，而相反，如果一个教师坚持写三年教学反思，则有 可能成为名师。教师的反思应贯穿于教学活动的始终，具体应包括以下几个方面: 1、及时总结、记录自己教学的成功之处；2、从教与学的错误中或败笔中汲取教 训；3、及时对教学行为进行反思，对课堂教学进行重新设计；4、通过“说课”、“听课”、“教研活动”、“集体备课”、“课题研讨”等口常教学活动，与别的教师 相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计屮的优缺点，取长补短。教师的课后反思不仅有利于教师的成长，而且有利于构建和谐的教育环境和 师牛

11、关系，所有这些都会成为有效教学的重要保障。通过反思我们的教育教学理 念，反思我们的教育教学习惯，反思我们教育教学实践中的每一个细节，我们的 教育教学活动才能多一些精彩，少一些遗憾。在“捉高课堂效率，实施冇效教学”的过程中，我们还耍处理好以下几个关 系。第一、处理好教师与学生的关系。要始终坚持以学生为主体，教师为主导的 格局，做到教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。第二、处理好教师讲授与学生训练的关系。耍始终坚持以训练为主，实现教 师讲授与学生训练冇机结合。第三、处理好课堂教学与课外练习的关系。要始终坚持以课堂教学为主，课 外练习为辅，实现课堂教学与课外练习的有机结合。第四、处理好教学难度与科学评价的关系。要始终坚持教学的难易程度适当,