8（兴贤小学梁媛）提高英语课堂效率的五个小方法

1、提升英语课堂效率的五个小方法如何提升小学英语的课堂效率一直是我在课堂教学中所注重的。在我看来，除了做好课前常规，导入设计，教师在教学环节中，有针对性的练习能够更好地协助学生对知识点的学习和巩固，还能够更好地在课堂中一起讨论应付各种考试中多变的题型。于是，我认为当前自己就提升英语课堂效率最有效的做法就是一学就练。它是指完成一类知识点的学习后就立刻实行这类知识的练习。我通常在教学中用以下这五种小方法实行：1.英语单词一学就练；2.完成句型口头练习后马上实行笔头练习；3.实行课文学习时涉及到各种知识点的教学完成后，实行头口总复习后再完成笔头练习；4.课文学习完成后实行同时态短文的阅读训练；5.情景模

2、拟口语操练后笔头化。具体是这样做的：一、英语单词一学就练，即英语单词边抄边记。 通常，我会在课堂上板书音标，请学生实行拼读后，卡片导入新单词让全班实行凭空书写，接着将新单词板在小黑板的四线格中，使学生有准确的格式抄写进抄写本中，学生完成第一个单词抄写后，就在同一行中再抄三遍，边抄边拼读，以拼音记忆法的方式记忆新单词，最后，我再抽查同学到黑板实行默写，检查他们对单词的掌握水准。 比如，我在教授单词dancer时,先标出音标，请一位学生拼读d ：d：，n, s s .让拼读的同学按辅音元音组合的顺序，分两次拼读，最后组合出完整的单词音标组'd：ns(r)，以训练他们自己的拼读水平。 完成拼

3、读后，出示单词卡片，让学生伸出手指与我一起用自然拼音法边拼读dancer边在空中书写，完毕后强调ce字母组合的固定发音：c 像刺猬，e像白鹅，当它们拥抱在一起成ce的时候，刺猬c身上的刺会把白鹅刺死，他们死了都要爱，所以ce组合读音s。 接着，我在小黑板的四线格上板出dancer的准确格式让学生模仿并抄入抄写本。学生第一次模仿抄下单词，接着边拼读单词边抄写剩下的三遍，完成后自行在书桌上用手指默写该单词。在全班三分之二同学完成抄写后，我再实行个体单词默写抽查，以检验学生掌握该单词的水平。 以此类方法完成本模块新单词学习后，全班朗读一遍，再打开练习册完成该模块单词练习。这种边学边练的方式对学生来说

4、有利于提升他们的抄写水平，抓好他们的作业抄写质量应付检查，还能在课堂抄写的良好氛围中对单词学习的过程中边写边记，巩固单词学习，真正让抄写作业做到以抄记词的目的，有效地将学与练结合，提升了学生掌握单词的记忆水平，提升了他们英语课堂的学习效率水平。二、完成句型口头练习后马上实行笔头练习。 当单词学习完成后，我会进入课文知识点句型学习。 如：There be 句型的过去时态There werent any buses many years ago.与现在时态There are lots of buses and cars now.的学习。 我先通过图片让学生观察对比，用There be 句型造出“T

5、here are lots of buses and cars now.”，再由一般现在时态句子导入There be 句型的过去时态“There werent any buses many years ago.”。 先划出两句中的时间状语让学生明白判断句子时态的关键就是时间状语。接着我给学生归类出凡是含有过去时态的时间状语ago ，last ，later的句子都是过去时态；凡是含有时间状语now的句子则是一般现在时态和正在实行时。 为了让学生能更加深刻的理解这些概念，我会先让他们完成看图造句的口语练习后，在课本上找出该单元含有过去时间状语与现在时间状语的句子并朗读，最后在练习册中根据该方法判断

6、句子时态，再用动词的适当形式填空，以深化巩固他们对知识点的认知，拓展他们的句子笔头练习水平。 如练习册中的一道习题Peter_（be）in London three months ago。But now he _（be）in Beijing. 我会让学生先找出时间状语判断时态，再根据不同时态和主语单复数的要求填写be动词，最后公布答案全班讲评。 因为是刚讲完的知识点，我发现在完成相关的句子练习中，学生对此掌握较好，整体准确率很高，在模拟测试中，同类题型答题率较好，与过去时态相关的选择题答题率较好，证明该方法对学生巩固知识点效果不错。 三、实行课文学习时涉及到各种知识点的教学完成后，实行口头总复

7、习后再完成笔头练习。 当教授到课文中出现的一些短语及词汇用法时，如出现在同一模块中的短语programme about lots of =a lot of thank you for+Ving any用于疑问句和否定句等必学知识点，我通常会在解析课文内容的同时对其进行板书讲解，让学生做好笔记，当通篇课文学习完毕后，让学生分组读或齐读笔记，再打开练习册完成与其相关的练习，现场检验自己是否能在笔试中将课文出现的知识点自如地完成。 相关练习通常如下：A. Its a programme ( about to)China.B. There werent (some any)buses.C. There

8、 are (lot lots)of cars on the road.D. Thank you for (talking talk)to us. 由于是刚学习过的知识点，学生能非常自如地完成练习。而且为了让他们牢牢记住知识点，我通常在早读中让他们抽读笔记和相关习题帮助记忆，事实证明他们在短语搭配和使用上能灵活自如的应付各种题型。 四、课文学习完成后进行同时态短文的阅读训练。 在完成课文学习后，我一般根据模块的主要时态选择练习册中同时态的短文进行阅读训练，强化学生对该主要时态的阅读能力，熟悉这样的词语句式。有时也会用练习册中的回顾课文内容的题型（如问答题，填空题等），完成对课文时态及句型的深化训

9、练。 如五年级下module5拾级而上第四题根据本模块unit1 的课文内容回答问题。A. Is linglings bag broken? _,it _.B. How is the black bag? Its _ and _. But its _.C. How is the green bag? Its _ and its got _ _. But its_.D. How is the blue bag? Its _ and _.And its got _ _.E. Which bag will they take?They will take the _ _. 此类题型我会先让学生重新阅

10、读课文，再通过笔记参考完成题目中关于have got has got（提示他们看主语人称及复数形式来判断）的难点考察，最后将课文中出现答案的地方提供给学生。 经过几次题目讲评和测试，我觉得这样的方式强化学生阅读的方式比较适合中、优生，基础薄弱的同学还需要在词汇积累上些功夫。5、 情景模拟口语操练后笔头化。 一般我都将这部分设计放在unit2进行拓展。 如module6 unit2part2看图用过去式说句型。 当学生完成Where did you go for your holidays? -I want to +地名。 Where is 地名？ -Its in the 方向 of China。 上述单词整理的句型后，让学生在草稿纸上画出或写出自己旅游过的名胜特点，进行小组活动，填写表格或后进行小组操练，表演，最后在用笔头练习将该知识点进行升华。 通过上述方式，我经过一个学期的边学边练发现，这样让学生学完立刻进行针对练习的方式在我实验的班级中取得了不错的成效，各项测试远优于另一个班。可见，一学就练的方式更有利于记忆与巩固。 但与此同时，我发现一学就练的方式虽然在整体成绩的挺升上非常有优势，但对优等生提升的空间较小。因为兼顾整体的缘故，优等生往往在学习与练习的过程中凭借良好的头脑