浅谈幽默在历史教学中的功效

1、浅谈幽默在历史教学中的功效河北雄县中学 李彩平071800【摘要】教师可以在教学中适时穿插点幽默，让学生在快乐中产生兴趣、活跃课 堂；让学生在快乐中明辨是非、增长智慧；让学生在快乐中激活思维，加强记忆。【关键词】：历史教学 幽默 功效常听老师抱怨如今的学牛真是没法教，说学牛一到上课不是搞小动作， 就是昏昏欲睡；要不就是在下面什么也不干，只是呆呆地望着老师。那么老师该 如何解决这些问题呢？个人认为，教师可以适时穿插点幽默，来吸引学生的注意 力，活跃课堂气氛，激活学牛的思维让学牛在快乐中获得知识、获得智慧。著名 的大教育家孔子也曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”孔子说这 句话的意思是

2、，“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，乂不如以它为乐 的人。”这就要求教师想方设法让学生对学习产生兴趣。激发学生学习兴趣的方 法有很多，在这里我仅从课堂幽默的角度结合自己的教学实践谈谈幽默在历史教 学中的功效：功效一、幽默让学生在快乐中产生兴趣、活跃课堂在教学中，特别是三伏天，上下午第一节课，木来天气就热，如果教师 再一味地照木宣科，平铺直叙，就可能会导致课堂气氛死气沉沉，学牛昏昏欲睡。 而如果教师在教学中适时穿插点幽默，就可以激发学牛对学习的兴趣，引发其自 觉地学习。在活跃的课堂气氛的感染下，平时不爱听讲的学牛也会被这种气氛所 感染，融入教学中来。教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。

3、比如在历史教 学中将现实生活的“酷毙了” “牛” “vs (pk)” “ko”等流行语加以巧 妙运用，就会使平淡无奇的历史变得幽默诙谐，从而极大地调动学牛的学习兴趣, 起到事半功倍的效果。记得在讲追寻生命的起源一课时我设计了牛津主教威 尔伯福斯与达尔文的斗犬赫胥黎的牛津大辩论，当时我巧妙地运用了“pk” “ko” 等流行语，学牛的积极性一下就调动起来了。再比如将时下流行的宫廷穿越剧也 搬上历史课堂，以角色扮演的形式让孩子们也穿越一把，也能极大地调动学生的 积极性。如我在讲复习课1787年美国宪法吋，要复习提问本课的重点知识， 为了提高学生的兴趣我采用以美国领导人答记者问的方式复习提问以检查学生

4、 掌握知识的程度。三名同学分别代表美国总统奥巴马、103岁的美国联邦法官韦斯利• 布朗、参议院临吋议长、丹尼尔•井上。在雄县中学安排了场记者招待会。旁白：来自雄县中学的记者们齐聚高三十六班新闻发布会，当宣布发布 会开始吋，众多记者急不可耐的举手提问。“奥巴马”微笑着环顾一下，说:我想先给来自奋斗组的朋友一个机会。言罢，一男子站起说：总统阁下，你好，我是来自奋斗组的记者某某, 我的问题很简单后来一节课同学们的积极性高涨，效果特别令人满意。功效二、幽默让学生在快乐中明辨是非、增长智慧幽默能使人心情开朗，愉悦乐观，不仅能给别人送去欢笑，还能使人际 关系变得更和谐。

5、著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会 筑起一道师生互不理解的高墙。”幽默的话语，不仅能消除讲者和听者之间由于 陌生而存在的对立情绪，起到和谐师生关系的功效。而且在课堂教学过程中，恰 当运用幽默的教学语言，还能使学生在轻松诙谐的气氛中分辨是非。有一次在判 阅试卷时发现一个学生在答材料题时不但没有分层答题，而且通篇只有一个标点 符号。于是在试卷讲评课上，我捧起这个学生的试卷读了起来。我一口气读了六 十多字，脸涨得通红。学生听得云里雾里，而我累的也气喘吁吁。读完后我装出 一副十分委屈的声调说：“作者的这句话也忒长了，累死我了！”一语惊醒梦中 人。现在，这个学生已经改掉了答题不分层，

6、不爱用标点的毛病了。这正如著名 演讲家海因曼•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出 容易为人接受。”幽默的语言适当地运用于教学中，可起到画龙点睛的作用。功效三、幽默让学生在快乐中激活思维，加强记忆对学生来说，要学生记忆、理解和掌握如此浩如烟海的历史知识真得很 困难。实践证明，幽默在人的理解和记忆方面能发挥巨大的作用，幽默能够把教 学的内容具体化、形象化，有助于学生理解并掌握教学内容，收到较好的教学效 果。如我今年在讲工业革命时代浪漫主义文学艺术家时我采用了联想记忆法和谐 音法18世纪末19世纪初浪漫的济慈在海边为普通的霍夫曼追寻理想大拜雨雪以 表达自己的情感（归纳出来后学生们都笑了）： 18世纪末19世纪初浪漫主义作 家济慈、海涅、普希金、霍夫曼、雨果、雪莱等抒发个人情感、积极