试论小学数学开放式教学实施策略

1、试论小学数学开放式教学实滋策略摘要：如今的知识经济社会，强调学生的可持续发 展，注重使学生学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、 学会负责、学会合作和交流，这就迫切需要教师转变教育理 念，实施开放性的课堂教学，最终使学生在知识、技能、情 感、态度等方面得到全面的发展。为了让“不同的学生学习 不同的数学，人人学有价值的数学”。关键词：小学数学开放式教学实施策略一、问题的提出1历史的长河滚滚向前，而今进入了知识经济社会时 代，它对教育提出了更高的要求。它强调学生的可持续发展, 用终身教育的观念来对待学校教育。注重学生学习动机的激 发，学习兴趣的养成，学习方法的掌握。特别是创造性学习 品德的培养。

2、使学生学会生存、学会学习、学会创造、学会 关心、学会负责、学会合作和交流，而传统的课堂教学与上 述要求很不适应，主要表现在：（1）教学内容的封闭性。（2） 课堂教学的组织形式和教学方法存在着严重的弊端。（3）评 价的内容和方式也存在着严重的问题。2建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生 的传递，而是学生建构自己的知识的过程。这意味着学习是 主动的，学习者不是被刺激的接受者。他要对外部信息做主 动的选择和加工，需要与其他同学共同针对某些问题进行探 索，并在此过程中进行交流和质疑，了解彼此的想法，彼此 作出某些调整，促进自己认知发展。而有效的数学学习活动 不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践

3、，自主探索和合作交 流是学生学习数学的重要方式。由于数学学习活动应当是一 个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。在这种指导思想 下，我们的小学数学教学应当是开放性的，应当创造一切条 件使个体与社会环境、物理环境产生相互作用，促进学生对 知识的积极建构。3数学教学过程具有开放性，原因是：（1）学生的思维 活动是开放的。（2）数学思维的进程是多种多样的。（3）在 数学教学过程中，学生的开放性和数学思维的多样性共存。基于以上认识，这就迫切需要教师转变教育理念，实施 开放性的课堂教学，使每个学生都有参与机会，每个学生都 可以各抒己见，展示个性，让数学课堂充满活力。二、开放式教学的意义小学数学开放性课堂

4、教学是指在升级的课堂教学目标 和开放的教学环境下，借用现实的、丰富的教育教学资源和 开放的课堂教学组织方式而进行的教学活动。这种教学活动 更加关注学生的发展，强调师生之间积极有效的互动，重视 激发学生的内在动机，最终使学生在知识、技能、情感、态 度等方面得到全面的发展。三、开放式课堂教学的实施策略为了有利于全体学生主动参与，实现教学的民主性和合 作性，让学生体验到成功；也有利于以学生数学思维能力的 培养为价值取向的开放式教学的探索，从而开发每个学生的 潜能，给学生创造一个自主的发展空间。让“不同的学生学 习不同的数学，人人学有价值的数学”为指导思想，在教学 实践中，我们主要采取了以下几个方面的

5、策略进行开放式教 学。1. 教育观念的开放观念是行动的先导。我们每一个教师都应该树立“让不 同的学生学习不同的数学”，“让不同的人在数学上得到不 同的发展”等开放的数学观。教师不仅要把课堂教学看成是 为学生所作的付出，而且更是教师自身生命价值的体现和自 身发展的组成。教师能够以开放的思维理解教学环境、教学 内容、教学方法、教与学的地位，教学评价体系的开放性。 教师在课堂教学中，能够辨证地理解教学方法的改革。兼收 并蓄各种教学方法之长，为培养全素质的人才服务。2. 实现教学内容的开放学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生 会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。有的材料 脱离学生的

6、生活实际，学生得不到体验，对数学感到索然无 味。这就很难培养出创造性的人才。所以，我们教师要努力 实践“源于教材、宽于教材、高于教材”。实施开放性教学，就是要使学生适应未来纷繁复杂的世 界。美国的一位学者指出：数学就是要从一堆杂乱无章的东 西中理出个头绪来。意思就是说，学习数学就能对众多的信 息进行判断、选择、重组、处理。而数学开放性问题的教育 价值在于培养学生对数学的积极态度，在于寻求解答的过程 中主体的认知结构的重建，在于能激起多数学生的好奇心， 全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和 水平，在于能使学生经历知识再创造的过程。有助于学生创 新意识和探索能力的养成，有利于学生根据

7、自己的认知结构 对问题作出解释，实现对知识的主动建构。获得认知结构的 改造和重组。由于数学开放题强调了学生获得解答的过程， 体现了学生在教学活动中的真正主体地位，从而极大地提高 了学生的学习积极性。这可谓是克服"灌输式“教学倾向的 解药。3. 实施开放的课堂教学过程开放教学过程实际上是对学生的开放，对学生的课堂表 现和实际需要的开放。新课标指出：“学生的学习活动是一 个自主探索和合作交流的过程。"数学教学根本目的不单是 教会学生解答，掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的 过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发 现新的问题。因此，只有采用开放式的教学，才可以打破以 问题为"起点“，以结论为“终点”的封闭式过程，构建 “发现问题一一解决问题一一得出结论一一再发现问 题”的开放式过程。在数学国际实验教材中十分重视学 生学习方式的转变，从而更好地掌握知识。4. 实施教学环境的开放教室固然是学生基