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文档简介
1、雨霖铃导学案【教学目的】知识与技能:1、理解诗人在作品中抒发的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 过程与方法:1、听读讲结合,启发引导。 2、通过特定的意象和形象的画面让学生体会“诗中有画”的魅力。情感、态度与价值观:在诵读品味过程中提高学生的审美情趣。【重点难点】重点:品味诗词意象,体会作者情感。难点:体会词中融情入景,虚实相济的艺术特色。【教学课时】:一课时【教学过程】:一、导入新课人生无常,聚散不定,我们的
2、生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的。 “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”; 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这是王维与友人”酒别”。“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”,这是白居易与客人之间的“惨别”;“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”是苏轼与妻子“死别”。今天,我们一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”,看他又是怎样写“别”的呢?二、解题1、词牌简介:雨霖铃原于唐玄宗与杨贵妃的故事。马嵬兵变后,杨贵妃缢死,在平定叛乱之后,玄宗北还,一路戚雨沥沥,风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情,甚是思念贵妃,遂作雨霖铃一曲,以寄恨焉。2、写
3、作背景:这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。三、诵读指导1、聆听配乐朗诵,注意读音、停顿。2、选学生代表朗读,另外的学生进行评点。3、全班齐读四、整体感知1、这首词的主要内容是什么?在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜知己伤心的告别。2、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情?多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!3、本词的感情基调是怎样的?缠绵哀怨,伤感低沉五、词句鉴赏(一)分析上阕的情与景的关系,重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。(1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 交代离别的节令(寒蝉)、时间(晚)、地点(长亭)、天气(骤雨初歇),而且渲染一
4、种悲苦凄凉的气氛,写出将别未别之际的痛苦心情。(2)“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”两句是实写不忍别离又不能不别的情况(矛盾:留恋催发,情深意长不想走,我想留),表达了痛苦、无奈、恋恋不舍的心情! (3)“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”心中千言万语要和对方说,却激动地哽咽,什么都说不出来了。动作神态的细节刻画是情感的集中表现 ,真挚动人。(4)“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔” 浩渺的烟波,沉沉的暮霭,辽阔的天空,衬托出旅人前途的渺茫,情人相见的无期。 从眼前所见写起,又想象行舟后所见之景,半虚半实。(二)学习下片,重点鉴赏典型诗歌意象。1、“多情自古伤离别,
5、更那堪冷落清秋节。” 离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事,更何况正处在冷落的清秋节呢!词人把离别之事与清秋凄凉之气叠加在一起,融合在一起,非常悲苦,再加上特别凄凉,这就使情感的表达更加沉重。2、“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”“酒醒何处”写出了离别之苦,用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境,来烘托在清秋节伤离别的感情,从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。3、“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说!” 因为没有人陪伴,无论怎样的良辰好景,对词人来说都是没有意义的。六、小结: 从整体上看,这首千古名词,通篇围绕“
6、伤离别”三字构思;先写离别之前,重在勾勒环境;次写离别之时,重在描摹情态;再写别后想象,重在刻画心理。全词情景交融,虚实结合,情深意挚,凄楚动人,具有极强的婉约美,在步步的推进中显出情感的深沉与婉约。七、作业:背诵本词板书 雨霖铃 柳 永 上阕:长亭别离:寒蝉、长亭、都门 (实写) 烟波、暮霭、楚天
7、 (虚写)
8、160; 虚实结合 下阕:羁旅长愁:杨柳岸、晓风、残月 (虚写)
9、; 感情基调: 缠绵哀怨 伤感低沉【自主学习】 (一) 基础过关 凝噎( )
10、0; 暮a( ) 那堪( ) 今xio( ) 无绪: 凝噎: 留恋处: 念去去: 那堪: 经年: (二)写一写与你体会到的雨霖铃的情感相似的诗词名句。 (三)整体感知 1、这首词的感情基调是怎样的?
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