苏教版语文四年级下册第五单元教学设计(共15页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上15 鸟语教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、倍感亲切”造句。3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱鸟类，大自然的感情。4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学准备：多媒体教学时间：三课时 第一课时一、 揭示课题，导入新课1、 齐读课题。2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）根据问题内容，归纳总结学生的问题二、 初读指导1、 自读课文。（1）轻声自

2、由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语。通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞 倍感亲切 怠慢 冶炼（y）（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。2、 检查自读情况。（1）检查生字读音。区分冶与治（2）交流词语的掌握情况。（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、 指导分段。1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、 分组交流。3、 分段：（不必拘于一种，只要合适即可）第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。（第

3、一节为一段：我从小爱鸟；2-3为第二段：故事吸引我，想通晓鸟语。）第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、 指导写字。1、分析字形，记忆生字，口头组词2、重点指导嗓：“口”要偏高,右上三个“又”捺要变成点，写紧凑些，给下面的“木”留空，“木”的竖不能长。五、布置作业1、 正确、流利地朗读课文。2、观察一种鸟板书设计： 15、鸟语嗓 第二课时一、 复习检查1、复习生字词。2、默写生字。二、 精读指导1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长

4、的故事。理解“通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）为什么？2、 学习第二段。过渡：为了像公冶长那样通晓鸟语，我是怎么做的那？（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真

5、不敢疏忽怠慢。”从这句话中，你读懂了什么？指导朗读不敢“疏忽”什么？“怠慢”什么？你平时又没有疏忽过呀，那你今后该怎样做？用“疏忽”说句话。（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？“倍感亲切”什么意思？用上它说句话。提示：谁对谁倍感亲切？ 谁让谁倍感亲切？等 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。拓展：同学们，生活中你喜欢过什么鸟？你从它身上学到了什么？从（ ）的（ ）那里，我（ ）（三）小结：“我”不

6、光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、 总结课文。1、 朗读全文。2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3、 总结。四、 作业1、 造句：疏忽倍感亲切2、 有感情地朗读课文。3、完成句子：叙写从什么鸟学到什么。板书设计接近 交谈15、鸟语 倾听 猜想（丰富） 人类的朋友 第三课时一、 读课文。二、巩固字词。1、比比，再组词治（ ） 催（ ）碌（ ） 预（ ）冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ）2、加偏旁，组字。台（ ） 尉（ ） 乔（ ） （ ） （ ） （

7、 ）三 按课文内容填空。从（ ）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（ ）的苍鹰那里，我（ ）从（ ）的（ ）那里，我（ ）四、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。作业布置： 完成作文，读给家长听。16、天鹅的故事教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。2、学会本课9个生字，理解生词。3、体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学重、难点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性

8、。 教学准备：多媒体教学时间：二课时第一课时 教学目标：能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会9个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。教学过程：一、谈话导入，激起兴趣1、谈话导入新课：同学们都喜欢听故事，今天老师就给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题） 2、利用多媒体，播放美丽的天鹅视频（配上天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。（播放动

9、画配音）那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋同学们它们在说些什么呢？激发学生的想象力，结合前面的场景畅所欲言3、引导设疑，主动解惑 同学们，面对如此困境，这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？如果你就是其中一只，你会采取怎样的办法？二、初读课文过渡：天鹅们也展开了自救。打开课本，让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的。1、自由地大声地读课文吧！完成自读要求。2、检查自读情况认读生字词，读准字音。窟ku、扩kuo3、指名分节读课文，及时正音、理解

10、词语意思4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）5、讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？三、再读课文情意浓、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思考，教师巡视指导。、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。理解重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重

11、的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。反复朗读，感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。四、总结课堂情回荡根据课堂学习情况进行总结。五、学写生字严始终提醒写字姿势与书写要求。板书：16、天鹅的故事一（1） 讲“我”做客。 起因 冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人第二课时教学目标设1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。 2、引导学生用找关

12、键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 3、体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。教学过程一、导入：这节课我们继续学习第16课天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（交流。）二、继续学习课文过渡：老人一共听到了天鹅三次叫声，分别在什么时候？每次叫的原因是不是一样？1、自由读课文中的三次叫声的句子，把自己的感悟写在旁边。2、学生交流出示有关句子（一）、对三次叫声的理解1、学生交流自己的对三次的理解

13、的看发。2、逐一对每次叫声的不同含义的理解。第一次叫声：从中你听出了什么？天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？（1）为什么称老天鹅为“破冰勇士”重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“重重地”“撞击”、“颤动”点拨：你在冰面上看到了什么？ 看到了裂开了一道缝 看到了又开了一道缝。 还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？勇敢和顽强“破冰勇士”体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重

14、重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）再来一次，（更痛）体验老天鹅“第二次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。让我们带着崇敬的感情朗读这段话。体会第二次叫声在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。（1）创设情境，引导感悟。当它们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当它们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当它们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，它们又怎么想？是呀，它们被感动了，你看：（朗读句子）它们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着

15、。越干越带劲呐！第三次叫声冰终于破了，身为这其中的一员你，此时心情如何？会做些什么？这时，这叫声是说（指名回答）3、就当天鹅们快乐的捕食，尽情的嬉戏时，有一个人也被感动你从哪些文字看出来斯杰潘老人被感动了。出示最后一节理解放下了枪的原因。4、学完课文，你有什么感悟？想说些什么也可以？老天鹅们仅仅是为了获得食物为了能够继续生存下去这是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪 。永远地放下了自己的手中的枪。5、深化、提升感情升华对文章内容的概括的理解： 老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自

16、觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。三、布置作业1、描写同学配合擦玻璃的经过。2、写个公益广告，来提醒人们爱护动物，保护生态平衡。板书设计：16、天鹅的故事爱鸟、护鸟第一次 “破冰勇士”第二次 齐心协力 勇于奉献第三次 得以生存17 生命的壮歌

17、教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学准备：多媒体、配套资料教学时间：二课时第一课时教学过程 （一）导入故事 1、板书课题蚁国英雄。凸显“蚁”字 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？（激发学生学习激情）讨论自己印象中的蚂蚁3、初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。看到“英雄”你想到什么？（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？做了什么被成为英

18、雄的？） 板书：？（二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名试述故事大意：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。 3、学生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ （三）细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1） 结

19、合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀

20、！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 指导朗读。 （3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己

21、的感受。 结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。） 相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示：（ ）的蚂蚁 4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 （四）激情揭题 1、叙述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的

22、精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、拓展：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结 1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故事了。 2、回忆小结学法，：了解故事大意 细读感人之处 朗读表达情感 作业布置：1、把故事讲给家长听一听。2、写出自己的感想我想对你们说：板书设计： 17、生命的壮歌 蚁

23、国英雄火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身第二课时教学过程：（一） 复习学完了“蚁国英雄”这个故事，最让你难忘的是什么？这节课我们就来学习第二个小故事，课下，你用上节课学习的方法预习了吗？来，我们一起看看这个故事。（二） 导入1出示羚羊图：这是什么？2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎3板书：“生命桥” 齐读4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）（三） 了解故事大意1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命桥”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意

24、。 2指名试述故事大意，理清文章脉络： 老少分类 飞跃山涧 老少配合 一死一生唱响壮歌 猎人惊呆3 认读生字。4、讲讲故事大意。（四）细读感人之处1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） 结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作墩

25、？）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)讲述原因（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。指名上台画简笔画，根据画讲述这个感人的故事。说说试跳成功的关键是什么？ （理解“刚好”）（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚

26、羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。 动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走

27、向死亡指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读这一段，理解“秩序井然”。想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。（五） 激情揭题 1 师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死

28、亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。2 板书：生命桥 齐读3目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？4此时此刻同学们你们想到了什么？音乐“爱的奉献”（六） 作业1 组词。蚂（ ） 怜（ ） 具（ ） 弃（ ） 妈（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）2 按课文内容填空。试跳成功！紧接着，一队队羚羊（ ），没有（ ），没有（ ），（ ），（ ）。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（ ），（ ）也不（ ）。板书设计：生命桥 山涧习作5 教学目标： 读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解先研究报告的一般步骤和方法。读懂例文前的习作要求，通过讨论

29、，了解先研究报告的一般步骤和方法。3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。教学重点、难点：能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。 教学准备：观察植物的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动地写下来。 教学时间：2课时 第一课时教学内容：     读懂例文前的习作要求，了解写研究报告的一般步骤和方法。了解例文的材料选择与安排。 教学过程：    一、导入新课，明确训练要求     生活中经常会发生一些事情，值得我们去关注。你认真观察过身边的事物吗？

30、写植物、细致观察、写茎（或干）、叶、花（或果实）、写出特点、由说到写。今天，我们学习第五篇作文，板书：习作五  二、学习“习作要求” 本次的习作对象是身边的一两种植物。习作的内容是：你的发现、你的研究成果。    1、自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？     2、互相讨论，交流。 小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤： 学生讨论，老师总结    a、确定观察的对象。  

31、;   b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。     c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插掌握写作方法。    三、学习例文，掌握写作方法。 学习例文。这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。     2、对照刚才我们总结的习作步骤，说说小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ 讨论中，及时板书： 确定观察对象 仔细观察、研究、记录研究成果  &#

32、160; 3、那么，老师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？     4、指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。     5、互相讨论、交流，让学生自己悟出来。     四、讨论注意点     指导学生按照顺序观察，写出植物的特点    1、观察顺序：     a、时间顺序。（四季，早、中、晚） 

33、    b、方位顺序。（立足点）     c、动用感知器官的顺序。     d、整体到部分，部分到整体，部分到部分。     e、由静到动或由动到静。     2、写出特点。     a、抓住要点，考虑周到。     b、观察细致，全方位地感知体验。     c、用词恰当，表达清楚。

34、60;    d、发挥想象，形象生动，增强美感。    e、学会按照顺序观察，写出植物的特点     f、将刚才讨论中自己感兴趣的植物写下来，注意详略得当。    五、动手试作，巡回指点 1、学生仿照例文，各自完成书面作文? 对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？你准备介绍哪一种植物？  在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、茎、叶、花、果实等。   在询问和查阅资料的    

35、2、指名说，师生共同评议。     3、把刚才说的写下来。    4、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 作业设计：完成习作。板书设计：            确定观察对象 习作五      仔细观察、研究          记录研究成果第二课时 教学内容：介绍一种植物。 教学过程：自查作文：步骤：介绍哪一种植物？外部特征，如形

36、状、颜色、大小、茎、叶、花、果实等。是否清楚。有何作用？等  二、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。     三、佳作欣赏。    说说文章优点有什么？板书设计：修改作文错别字病句练习5教学目标： 通过猜谜语，创作谜语这种游戏形式，培养处处留心，在生活中学习语文的习惯。 使学生在学习的过程中主动地发现问题，进行研究性学习。熟记八个词语和古今贤文.合作篇（上）。 写好钢笔字，知道摆好字的间架结构，把字写紧凑、匀称。 练

37、习口语交际，学会做一名主持人。学写毛笔字。 教学重点、难点：     处处留心和口语交际是重点。教学准备： 多媒体、字典教学时间：2课时第一课时 教学内容：    教学处处留心和读读背背。学生学习过程：    一、教学第一题（处处留心）。     1、教学第一部分。 过渡：同学们喜欢猜谜语，今天老师来考考你。（1）出示谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜名）     （2）请学生猜谜语

38、。     2、教学第二部分。    （1）学生自己查一查字典，看一看、读一读谜底在字典上的相应解释。     （2）学生思考谜语的谜面与字典上的解释在表述上有什么不同。    （3）学生交流。     3、教学第三部分。     （1）学生看书，选择一种自己喜欢的物品，抓住谜语的谜面特点创作一则谜语。 （抓住事物的特点颜色、形状、作用等）   &

39、#160;（2）学生交流。 提出意见，取长补短   4、教学第四部分。回家后，让爸爸妈妈也来猜猜自己创作的谜语。     二、教学第二题。（读读背背）     1、熟记词语。     （1）请学生说一说八个词语中，哪些词语的意思已经懂了，哪些还不懂。     （2）请学生四人小组合作学习，共同解决难懂的词语。     （3）指名汇报学习成果，对于学生仍然不懂的词语，教

40、师创设情境，帮助理解。在此过程中，教师相机指导读准字音，连读成诵。     （4）创设情境，引导学生在具体的语言环境中进行运用。     （5）学生练习朗读和背诵。     （6）指名背诵，集体背诵。     2、背诵古今贤文.合作篇（上）。     （1）学生看书，自由朗读，要求读准字音，读通句子。     （2）指名试读，相机正音。     （3）理解句子意思。     请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。 全班交流，教师适当指点，帮助学生大致理解句子的意思。三个臭皮匠，赛过诸葛亮：比喻人多智慧多。