九级上册第课课题故乡

1、九年级上册第9 课课题故乡【教材分析】故乡作为鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。同时，要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。教案思路的设计依据小说的三要素，旨在引导学生理解作品表现的社会生活的意义和作者的思想感情。小说的篇幅较长，而且因为时代原因和鲁迅特有的风格使得课文很难理解，所以很有必要安排学生

2、课前预习，扫清字词障碍，初步感知文意。教案过程中。坚持以学生实际能力培养为目标，以思维训练为主，运用启发式教案法、合作探究法，注重引领学生进入课文情境情感体验，实践个性化阅读。欣赏课文，要从整体感知入手，把握作品鲜明的感情基调。重点是分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，突出体现一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。从分析人物入手，这是阅读小说的一种方法。学习这篇课文意在让学生领悟鉴赏知识。【学习目标】1.能够根据人物对话、外貌等理解人物形象。2. 理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。【课时安排】共 2 课时课前预习：一、回顾小说的相关知识

3、点1、一篇小说必须具备哪三个要素？其中的主要要素是什么？2、常见的塑造人物形象的方法有？3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：、四部分。4、环境： A 社会环境要交代作品的时代背景；B 自然环境用以烘托气主氛、表现人物感情等。二、阅读课文，完成下列练习1、走近作者：本文的作者是（），主要著作有：小说集、，散文集，散文诗集。本文选自他的小说集。2、记住字音、字形阴晦（）胯（）下獾（）秕（）谷髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然潺潺（）愕（）然3、理清情节结构，明确组材顺序和线索分析情节，列出内容要点（注意表示时间、地点的词语）。小说按什么顺序来写

4、的？又以什么线索贯穿全文？按照时间顺序和地点的转移把课文分为三部分，并概括大意。第1课时【学习重点】1.理清小说线索、故事情节，整体感知课文内容。2.通过理解“闰土”、“杨二嫂”人物形象，把握小说的主题思想。1 / 5【学习难点】理解人物形象。【教案过程】一、设置情景，导入新课导语：透过生机盎然，趣味无穷的百草园、严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，我们会触摸到的是先生流露其间的对故乡喜爱、思念。故乡是先生以回故乡为经历写的一篇小说。板书课题。二、自主学习，合作交流1.指导学生明确学习任务、学习内容。2.检查学案预习情况，进行评价。3.简介写作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起

5、的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921 年 1 月，后由作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。 1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。4.小组交流、展示预习内容。三、质疑问难，精讲精练1，引到学生质疑问难。（以小组为单位提出）2.看看文章中都出现了哪些人物，你认为主

6、人公是谁？为什么？3.分析闰土人物形象：（阅读第12 自然段 30 自然段，第55 自然段。此环节可安排课前预习进行，以节省课堂时间。）故乡写闰土着重的是前后对照的方法，作品从哪几方面进行对照来写的？通过对照突出了什么？学生讨论说说议议填写表格。对比内容少年闰土中年闰土肖像描写动作描写语言描写对“我”的态度对“生活”的态度性格特点问题：是什么原因使闰土从外表到精神发生了如此大的变化？你能从文中找出一句话来说明吗？2 / 54.分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：自由朗读 39 自然段 52 自然段 ,解决以下问题：（ 1）你能从文中哪些富有特征性的描写语言中说说杨二嫂是一个怎样的人吗？

7、（ 2）杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三分，这个人物对主人公的塑造及表现主题有何作用？5.探讨主题请学生阅读课文，结合人物分析，合作研讨小说主题。（教师点拨、激活学生思维，鼓励个性化的见解。）归结：有关小说主题，也即作品表现的作者对“故乡”的情感态度，主要看法有：（ 1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。（ 2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。（ 3）渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。四、拓展延伸，巩固练习配套练习册1 4 题。板

8、书设计：故乡鲁迅景：神异图画 ->萧索荒村人物：闰土小英雄->木偶人杨二嫂豆腐西施->圆规第2课时【学习重点】1.能根据课文内容说说对“我”这个人物形象的理解。2.理解小说最后一段话的意思，了解作者的思想感情。【学习难点】理解小说最后一段话的意思。【教案过程】一、设置情景，导入新课二、自主学习，合作交流1.指导学生明确学习目标，检查评价学案。2.指导学生交流、展示预习内容。阅读“离开故乡”这一部分（第78-85 自然段），组内完成下列练习题（ 1）“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？（ 2）小

9、说中有两处写到“高墙”各有什么含义？他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。3 / 5我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。三、质疑问难，精讲精练1.引导学生质疑问难。2.“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，你能从文中找出相应的代表说说对三个辛苦的理解吗？3.“我”是一个怎样的人？“我”是作者本人吗？说说你的看法。4.这篇小说实际上写了三个故乡：记忆中的故乡，现实目睹的故乡，理想的故乡。记

10、忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？5.说说你对小说最后一段话理解。四、拓展巩固我提升1.对作品主旨的理解，可谓众说纷纭。你是如何看待下列理解的，请说说自己的见解。）（出示）茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921 年小说日报的评四五六月的创作一文)。反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。2.巩固练习（1）设想“我”在船上对宏儿说了小说最后一段话，宏儿会有何感想？（2）判断下面各句的描写方法。（8 分）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜 （）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前 （）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有出声。（）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。（）（3）根据语句的意思，依次填入空白处最恰当的一项是（2 分）。他站住了，脸上现出欢喜和（）的神情；动着嘴唇，却没有作声。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常（）。仓皇的天底下，