体育教学中的技巧分析

1、    体育教学中的技巧分析    刘伟东+姚慧敏摘要：随着时代的发展，对大学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也应适应这样的教育使命。为进一步深化“双线自主活动主体教学模式”的课堂教学改革，从理论和实践的结合上探索如何在课堂教学中突出学生的主体地位，培养他们的主动性、积极性、创造性，从而促进学生的终身体育观念，谈一些基本认识，介绍给大家。关键词：因材施教 主体性 认知兴趣一、掌握学生特点，因材施教在体育教学中，首先要加强因材施教，分类指导，从学生的不同体育基础出发，选择和确定

2、符合学生实际的不同的教学目标、教学难度、教学方法与评价标准。使每个学生都学有所得，学有所成。每个学生由于生理素质的差异，以及后天生活环境和教育条件的不同，表现出各自不同的特点。他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性、意志力和认知能力等方面都有不同程度的差异，但在以往体育教育中往往忽视了个性化的存在，并且偏重于技能教学，体育理论的讲授较少，学生受应试教育的影响，体育意识淡薄，许多人没有自觉参加锻炼身体的习惯和掌握自我锻炼的方法。为此，体育教学内容应贯彻少而精的原则，根据学生体育达标的情况和体能情况，进行教学，在教学方法上应针对不同学生，提出不同的要求，对于基础较差的学生，适当要求并加强练习辅导，

3、帮助他们树立信心和发挥学生潜力，对基础较好的学生，让他们学得深一些，满足他们的需要，体验到自身的提高。还应重视学生的气质，性格差异的存在，要从每个学生实际出发，充分发挥每个学生的长处。二、尊重和发挥学生的主体性学生之间的差异是客观的，尊重差异，首先是承认差异，其次是区别对待。尊重差异是最终目的是发挥学生的主体作用。教学中的主体性是指学生自主性、主动性和创造性的总和，它是人的全面发展的核心。其中学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力。主动性是指学生对外界的关系问题。创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、思维和实践能力。体育教学的突出特点是实践性强，师生之间的互动和

4、反馈在课堂上表现的特别明显。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身的主动、自觉的活动，才能将知识和技能转化为自己的认知与行为方式。教师要善于运用学生的认知结构来思考問题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，而且要培养学生掌握科学的锻炼方法，形成良好的运动习惯。三、构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态在体育教学课堂中，教师与学生之间的交往，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境，他不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的丰富和发展。良好的师生关系，教师尊重学生，爱护学生，学生尊敬教师“亲其师，信其道”产生对教学内容积极的态度倾向，师生之间

5、会激起热烈的情绪投入到教与学的活动中来，使课堂更加充满生机和活力，学生也才能体验到体育运动的乐趣，产生满足和美满。学生之间的互帮互学，克服自卑或骄傲倾向，共同钻研运动技术，寻找预防失误的方法，从而更好地掌握动作的要领和特点。在竞赛活动中，引导学生彼此关心和信赖，充分发挥各自的优势和特长，形成群体意识，不但可增强群体内在的凝聚力，还能通过对美与丑的分辨，使个性得到优化。四、激发和培养学生对体育的认知兴趣在教学中，要使学生掌握获取知识的方法和途径，了解人认识事物的一般规律，指导学生“认识自己当前的水平把知识运用于体育实践进行自我评价获取新知识，”以达到不断提高的目的。在体育教学中，教师以生动、简明

6、的讲授，以准确、优美、高难度的示范动作，给学生以良好的认知和直观影响，激发他们对健与美的追求和参与意识。学习新知识的难易程度，要于学生原有基础水平相适应，以有序的课堂和竞争活动，给每个学生获得显示自己运动能力的机会，当他们取得成功时，会产生愉快的情感体验。科学地组织安排教学活动，内容新颖形式灵活多样，激发学生的求知欲和实践兴趣，使学生在轻松愉快的活动中掌握动作要领，提高运动能力。五、适当的挫折教育，可以锻炼学生的意志品质在体育教育中，运用学科特点，进行挫折教育。安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难和超越自我，增强勇气和信心。通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验，培养学生“胜不娇骄，败不馁”的心理品质，特别是对比赛失利的学生，更应适时帮助调整心境，对失败要给予理解和帮助，培养学生在逆境中承受能力，尤为重要的是要在学生自我意识发展的基础上，培养他们的自我控制能力，增强责任感和自觉性。在克服困难的实践中锻炼自己逐步形成各种良好的意志品质，使个性得到更为充分的发展。总之，体育教学改革应加强学生的个性培养，