小学语文-线下成果-教学设计-写一个印象深刻的人

1、写一个印象深刻的人通化市东昌区东风小学邹利波一、教材分析 :“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用比喻、夸张、拟人等方法，把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。基于学生起点，我们发现学生对人物特点内

2、涵理解比较浅显，人物描写不够具体。因此，本次习作教学的指导课将通过“课前观察记录” ，“回顾课文片段” ，“创设对比情境” 等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。二、教学目标：1. 运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人。2. 通过人物的外貌、动作、语言、神态描写突出人物的特点。3. 句子通顺，内容具体。三、教学重难点： 突出人物的特点。四、解决教学重难点的策略： 课前对要写的人物进行细致的了解，可对人物进行观察，可对人物进行采访，以便熟悉、了解写作的对象；课上创设一个以人物活动为中心的情境，引导学生掌握如何突出人物的特点。五、教具、学具及媒体的使

3、用： 多媒体 ppt 六、教学过程：（一）回顾课文，总结写法同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。回顾人物一组的写作方法。说说作者抓住了人物的哪些描写，让我们了解了人物的特点。生：作者抓住了人物的动作、语言、神态描写让我们感受到了人物的特点。师：说得对，文章中作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。今天我们也来写一个人。（二）认真审题，明确要求师：这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求

4、是什么？生：齐读作文要求师：写什么？生：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足（行为举止）师：都可以写那些人呢？生：这个人可以是身边熟悉的人，如：爸爸、妈妈、同学等，也可以是偶然见到过的陌生人。（三）课前准备，写前交流师：课前老师布置大家对要写的人物进行了细致的观察，谁来说说，你想写谁，想突出她怎样的特点。生：汇报自己想要写的人，师相机指导。生：我想写我的老师，他是我们班的数学老师。他身材瘦高，喜欢穿深颜色的衣服，35 岁左右。他上课从来不笑，但讲课我们很容易就能听明白，他是一位教学很有方法的老师。生：我想写我身边的小伙伴，他最大的特点就是走路两只手总爱插到衣兜里，走起路来鞋底

5、与地面发出很大的摩擦声，每天他还没进教室，我们就能听见他特有的“鞋擦地”声。尽管他有点拖沓，但她很乐于助人，我想写他帮助我讲题的事。生：我想写我的叔叔，他说话非常幽默。生： 师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写父母的，有写老师的，小伙伴的，还有 生：自己身边熟悉的人。师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点 ( 板书：品质、特点 ) ，收集到了一些具体真实 ( 板书：具体、真实 ) 的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活，突出

6、人物特点这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写 ?生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。 ( 教师板书这些词语 )师：你们的积累真丰富。这么多的方法。我们该怎么用呢 ?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?生：要选准方法。师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。( 板书：选准方法、细致描写) 刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。师：对，要抓住语言、动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物

7、的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的细致描写。只有二者合二为一，写出的人物才可能是鲜活、生动的。（四）创设情境，提供妙招师：想要把人物写得生动、鲜活，就和老师学学几个小妙招吧。第一招：要有一定的顺序。我们来看看（出示）这组句子，看看你能发现什么？1. 我的同桌最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。2. 她眼睛不大，细细长长的，一笑就变成了两条缝。3. 我的同桌个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。4. 齐耳短发，紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。5. 高高的鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。6. 她一

8、跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。师：你有什么发现？生：描写没有顺序。应该按照一定的顺序来描写。师：描写同桌的的这几句话如果要有一定的顺序，该怎样排列呢？生： 3、 4、 2、 5、 1、63. 我的同桌个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。4. 齐耳短发，紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。2. 她眼睛不大，细细长长的，一笑就变成了两条缝。5. 高高的鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。1. 我的同桌最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。6. 她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。（前后对比学生很容易发现描写有顺序，文章读起来才舒服，顺

9、畅）师：对，这样写语言就顺畅了，调理就清晰了，就有一定的顺序了，而且句子间联系也紧密了。第二招，抓住人物特征，突出人物特点。师：再来看看这三段文字，你又有什么发现？1. 她高高的鼻子，乌黑的头发，浓浓的眉毛下面有一双大大的眼睛，樱桃小口，有一口白白的牙齿。2. 胖乎乎的脸蛋， 水汪汪的大眼睛， 一头黑短发很精神。3. 他圆圆的脸上长着一双大眼睛，挺着高高的鼻子， 一笑，嘴角便露出小酒窝。生：每个人长得都不一样。生：这三句描写人物的句子，让我发现，每个人都各有各的特点。师：其实我们每一个人的外貌都是 千姿百态， 千差万别的，就好像树叶一样，没有两片完全相同的。可是有的同学在描写人物外貌时，却常常

10、是千人一面。 （灯片出示千人一面的反例使学生明白要突出人物特有的外貌特征）这就是老师教你的第二招，抓住人物特征，表现出人物的内心情感，同时也能充分反映出人物的性格特点。第三招：凸显性格，反应人物性格特点。师：对比下面两段文字你还有什么新发现？（学生说完发现后出示对比的图片，使学生更直观形象地感受到人物言行举止要与人物性格及身份相符）1. 王熙凤这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭缨络圈，身上穿着缕金百蝶穿花大红云缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含

11、春威不露，丹唇未启笑先闻.2. 曲艺他是学校为数不多的男老师之一。一米八六的大个，体型很匀称，皮肤也是很健康的小麦色，他很少笑，偶尔露出笑容也是微微地咧开嘴，露出一口洁白的牙齿，反倒更加衬托出他的严肃。一身暗色的户外装加登山鞋，是他的标志性装扮，偶尔学校有重要事件时才会看到他穿西装， 更显得一本正经了。师：大家读了这两段描写人物的句子，有什么新的发现呢？生：人物身份不同，性格不同，从事的职业不同说话的方式和衣着打扮也不同。师：对人物的身份不同，性格不同，他们的语言和神态以及衣着打扮也会不同，所以在描写时要突出人物的性格特点。老师再教给大家最后一招，为了让你笔下的人物更加饱满，栩栩如生，我们可以恰当运用修辞方法。第四招：善用修辞，适当用一些形容词、修辞方法写人物，会使人物更鲜明生动。师：看看这段文字留给你带来哪些启示？姐姐七岁， 是一年级学生， 穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。生：虽然我没见过这个女孩，但从作者的生动描写中可以看出，她是个胖嘟嘟，还有点可爱的女孩。生：我感觉这个女孩就像站在我面前一样，栩栩如生。师