《恐龙的灭绝》教学反思

1、恐龙的灭绝教学反思恐龙的灭绝这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真， 展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人 们反思：为什么今天的人类只能从电影、 书籍或者博物馆里， 来回忆恐龙往日的辉煌呢？恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们 非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好 奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从 这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智 慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、 发现科学的极好范例。在恐龙的灭绝的教学中，我贯彻“以读为本，读中 感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音， 读懂词句的含

2、义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此 基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究 的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的 探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课 文，在想象中漫游恐龙王国， 在漫游中轻松愉快地朗读课文， 达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心， 有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。接 下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下：在本课的识字教学后，我将重点放在了冻死和饿死的两 种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段，你是从哪 里读懂恐龙是被冻死或是被饿死；再进入细节找句子，究竟 是什么原因致使恐龙被

3、冻死或是饿死；最后细化从词语体会， 你还能从这些句子中读懂些什么， 学生讲到十分寒冷，突然， 一片黑暗等等。这样教学非常的扎实，清晰。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在 学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。 如在讲到恐龙被冻死的一个原因：有一段时间，地球上突然 变得十分寒冷。当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时，就 马上让他们读，通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一 片黑暗时，就马上用运用图像资料，让学生直观感受，再通 过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采用先通读文字， 再看画面的方式呈现，防止用看画面代替课文学习，所以这 个先后顺序有讲究，我在写教案初稿时，

4、就反过来了，先看 画面，再来文字，当然效果是不佳的。合理运用生动的课件 去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让 学生处于积极主动的状态，这也体现了现代信息技术对教学 的服务。饿死之说，通过这一研究，需要理清与认识事物之 间的联系，还要培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识， 提高探究能力。我的备课第一稿，感觉上条理不清，好象怕 学生理不清思路，自己拼命说很多，最后好像还是没有说清楚。那么现在我采用引读的方法，尘埃将太阳遮住了，正是 因为没有阳光的照射，所以生植物大量枯萎，死亡。师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生一一那些 以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。师：正是因为

5、这些动物的减少，所以生一一食肉的恐龙 找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。并结合多媒体，很清 楚，很有条理性，学生也很容易从这个结构图中去理清事物 之间的联系，我也不用多说什么，很简单地过去了，也节约 了时间，这样的方法我觉得是一举多得。遇到有类似结构的 文章，在教学时我想这样的方法还是可取的。在阅读教学中应让学生充分地读，在我的识字教学环节 中的设计中，充分地体现了这一点。先由学生自由读，读准 字音，读通句子，获取直觉信息，再让学生带着“恐龙为什 么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考，最后我以问引读， 学生以读代答，如：师：恐龙为什么会灭绝，请你快速找找课文中对恐龙的 灭绝有哪几种说法。交流反

6、馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交 流一下吧！生便将相关内容读了下来，以读代答。而我便作相应的 总结，冻死，饿死一一既反馈检查了学生的朗读情况，又让 学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体 上的把握，而且形式新，学生兴趣高。这样的形式还包括我 后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可 以以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进 的阅读教学新模式。”以读为主，纵向推进，将朗读感悟作 为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还 是一个段落，均从读入手，以读为主来组织教学。以读代讲 代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过准确到位 的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。以上就是我对恐龙的灭绝这堂课的一点点教学反思， 这次研讨活动，得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮 助，在这