少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究

1、    少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究    李金玲摘 要：阅读是人们增长知识的一种有效方法，书籍的内容是知识文化的有效传承手段。就目前而言，社会的不断发展，对人们知识文化水平的要求不断提高，阅读已成为人们生活中必不可少的重要组成部分，人们通过对书籍的阅读，不但是改变命运增长知识，同时还能够提高自身的文化修养。少年儿童作为国家未来发展的主要力量，强化对其阅读是实现少儿发展以及综合素质能力的重要的手段。少儿图书馆作为少儿阅读的主要场所，不但在日常工作中担负着少儿阅读的指导以及阅读的兴趣，同时也是帮助少儿阅读的提升阅读水平的重要职责。文章就少儿图书馆

2、分级阅读指导的现状及相关策略做出了必要的探讨1。关键词：少儿图书馆 分级阅读指导 阅读现状 指导策略： g25 ：a ：1003-9082（2017）06-0048-01前言阅读是人们增长知识提高文化素养的一种有效手段，书籍知识向读者传递着许多丰富的生活生产经验。在人们的成长过程中，尤其是少儿阶段，培养其阅读能力是奠定阅读能力的关键阶段，同时也是增长其文化知识的有效方法，对少儿的成长与发展有着非常重要的作用。然而由于少儿年龄发展的独特性可以知道，处于这个阶段的儿童对世界充满好奇，自制能力相对较弱，在自主学习上自制能力相对较低，所以就必须用外在约束性引导性力量，提升少儿的阅读能力2。一、当前少儿

3、图书馆分级阅读的现状就目前我国少儿阅读的实际情况而言，虽然在少儿阅读的过程中有着诸多的热心人士和义务工作者支持和推广这项工作，但是在发展的路程上依然存在不少问题，所涉及的方面依然很多，如家长过早简单的把阅读当作是少儿识字的主要手段，过早的强调少儿通过阅读习得相关的知识文化，这是我国目前少儿早期阅读的主要问题。另外在少儿图书馆分级阅读的实施过程中，缺乏一套机制健全的权威系统社会服务化体系，具体主要表现在以下几个方面；1.对少儿图书馆分级阅读存在认识误区对少儿分级阅读发展阶段认识的偏差，是当前少儿阅读存在的一个较为普遍的问题，许多简单的认为少儿学前阅读过早，阅读应该是少儿上学之后的事情。相关数据的

4、分析调查可知，超过百分之八十以上的家长不能真正的理解少儿阅读的活动的真正含义，这就很大程度上导致了在培养少儿阅读的过程中缺乏相应的科学指导，使得低幼儿童在阅读上出现大量知识性、文字性的教学内容，这种揠苗助长的教学指导方式，不利于少儿的身心发展。2.缺乏有效的阅读指导材料虽然图书馆藏书恨到，或者是书店销售琳琅满目，但是依然会大部分幼儿家长反映，他们无法找合适的少儿阅读课本，出现好书难找，好书难求的现象，为什么出现这样的问题？一方面是当前少儿教育的阅读趋势出现多元化，少儿读物的创作出现了严重的功利化问题。其次是出版社上书店等书本销售行业，过多的追求的经济价值最大化，更多的是看中经济价值，忽略了对少

5、儿心灵需求的实际需要。3.阅读引导的方法有待加强在阅读上只是简单的投入相关的经济资本，为阅读提供相应的环境，但是却没有在人力上加以合理的支持，使得与少儿一起进行亲子阅读的时间非常的少，同时在少儿阅读上忽视了儿童的兴趣培养，没有根据少儿的实际情况进行有针对性的阅读教学，在阅读培养上强制性，缺乏开放的教学思维是当前问题的主要方面。二、少儿图书馆分级阅读指导的策略研究1.学龄前的儿童教育从幼儿年龄段分析，学龄前的儿童处在一个活泼好动，对新鲜事物充满好奇心的年龄，但是其思想还处在一个认知能力以及抽象思维相对较低的年龄阶段，在对事物的了解上表现为从外观的形态特征进行了解，很难从根本身认清事物的本质。例如

6、在少儿阅读的过程中，书本艳丽的颜色和丰富的图画更能吸引他们的注意力，更能够有激发少儿的阅读欲望。因此，少儿图书馆在图书选购时应该从少儿的实际年龄出发，选购内容简单、色彩丰富的教材课本，如看图讲故事、动物世界等书籍，这些书本不但能能够激发少儿的认知形态，同时也能够激发起阅读的欲望。同时，依据少儿年龄的实际需求，少儿图书馆还要设置相关的供少儿娱乐的有效设施，让学龄前少儿能够一边玩耍开发智力的小游戏，一边进行感兴趣的阅读内容知识，使得学龄少儿在学习相关文化基础的之余，还能学会必要的动手实践能力3。2.小学阶段的分级阅读指导随着少儿年龄断的不断加大，少儿开始进入小学阶段，可以说应经开始了正规的学习教育

7、模式，通常在这个阶段当中，其阅读能力有了较大的提升，在阅读书籍的选择方面范围也变得更加的广泛，在书籍知识的内容上也有了自己的偏好和主见。根据相关的调查分析得出，小学低年级学生在阅读的喜好上偏向于寓言故事，例如伊索寓言小红帽老夫子等等，再者就是带有科普性的故事文集，对于小说之类的文学作品表现的很少关注。因此少年图书馆可以依据小学生的实际需求，在阅读区域内摆放一些让小学生感兴趣的故事书刊，如格林童话十万个为什么以及儿童科幻小说等方面的阅读内容，让学生在阅读的过程中利用讲故事的方法，叙述自己的体会和收获。从而达到巩固自己阅读知识以及激发兴起的学习效果。3.中学阶段的分级阅读指导中学阶段是学生成长的重

8、要阶段，也是学生的成长的最佳阶段，学生在这个时期具体变现为求知欲望强烈，阅读兴趣较为广泛，如有的学生喜欢都历史名著，有的学会生更加倾向于科幻故事小说，还有些学生偏好于武侠小说。中学阶段的学生学习记忆力强，对问题的看法有着自己的意见，但是学生的对现象问题的鉴别能力差，很容易外界环境的干扰，这个时期的学生在于都上表现为具有过多的盲目性。同时，初中学生学习压力一把较大，不合时宜的书籍内容很容易影响学生的学习成绩。因此，初中学生的阅读要有正确的引导，为他们提供与学业相关的阅读内容。同时少儿图书还应给中学生进行必要的心理辅导，帮助他们培养正确的阅读方法，进而真正的提升其阅读能力。三、结束语通过内容相关的叙述，少儿图书馆在培养孩子们的阅读能力是一个长期而又漫长的教育过程，少年儿童好的阅读习惯不是简简单单就能形成的，需要少儿图书馆、社会以及家庭等各个方面努力引导工作，从孩子的阅读的实际情况出发，总结阅读规律，为少年儿童提供和营造一个良好的阅读环境。参考文献1徐建华，梁浩光.少儿图书馆分级阅读指导的现状与