民办体制下的幼儿园员工激励途径与方法初探-宝山科研

1、成果申报名称：民办体制下的幼儿园员工激励途径与方法初探园名:徐悲鸿第三艺术幼儿园民办体制下的幼儿园员工激励途径与方法初探以上海市宝山区徐悲鸿第三艺术幼儿园为例徐悲鸿第三艺术幼儿园董建飞王冀娴骆凡当前，随着教师社会地位的提升及其经济状况的改善，相对而言，教师对物质方面的要 求已不是最关注了。现代教师更注重获得工作中的成就感和成长体验。因此，适当的物质奖 励虽然还是需要，但更为持续有效的激励，则是与教师的工作成就和个人成长相联系的自我 价值实现的需要。本文从民办体制下的徐悲鸿第三艺术幼儿园为例，试图通过对当前民办幼 儿园教师激励途径与方法的探究，提出为提高民办幼儿园办学效率的对策。关键词：激励、激

2、励机制、民办体制马斯洛的需要理论告诉我们，人的需要分成五种，其中最低需要是生存需要，而最高需要则是人的自我实现需要。如何让每一位幼儿园教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？因此，结合“以人为本”的现代管理理念，尊 重和激发教师的自主精神，即以激励为主，充分调动教职工的工作积极性、主动性和创造性， 让每一位教师在事业中成长，在童心世界里获得满足与成功。一、概念的界定民办体制是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会力量依法办学的办学体制。它包含民办学校的组织制度、组织方式和组织结构。教师职业培育是指幼儿园根据教师的工作特点与素质要

3、求，有针对性、有目的地对教师 进行专业思想（教师的师德、职业观、学识水平等）和专业能力（班务管理、一日活动中的 保教能力、文案撰写、家长工作等）的培养和提高。激励是指激发人的内在潜力，开发人的能力。激励机制是指管理者根据幼儿园的发展愿景，为保障个体自我发展需要，通过一系 列的措施和策略激发个体的工作积极性，从而实现个体和幼儿园共同发展的一种管理活动。二、建立鉴权激励机制的各类需要民办幼儿园的发展，教师作为核心竞争力中的内核部分，因此，有必要将其结合园所发展 需要作深度思考：思考一：幼儿园的各项工作都是靠员工来完成、实施，他们的积极性直接关系到幼儿教 育的质量和效率。在幼儿园建立一个完善的激励机

4、制，是激发教职工工作热情与干劲的一项 非常重要而且是行之有效的管理策略。因为人是一种有理智、有需求、有欲望的复杂的高级 动物，人生活在一定的环境中，环境中的许多因素都能刺激人们的欲望与需要。当欲望与需 要成为人的选择和追求时，就成为激励人们的行为力量。其实，需要是由未满足的欲望、要 求或由剥夺引起的内部紧张状态，也是一种心理张力。思考二：教师队伍的稳定与发展首先取决于幼儿园的稳步发展，从某种程度上说，没有 幼儿园的进步，就谈不上教师队伍的稳定与发展。所以，尽管说教师队伍是一所幼儿园生存 发展的根本，尽管说教师队伍的建设应该也必须贯穿在幼儿园建设与发展的始终，但是，对 于处于不同发展阶段的幼儿园

5、，在教师队伍建设方面的工作重心也是不同的，比如，处于创 建阶段的幼儿园，可能他们的中心工作比较侧重于建立自己的规范、秩序以及拓展幼儿园的 规模等等，教师队伍建设的原则也会比较侧重于情感策略与优选策略；而相对来说，处于稳 定发展阶段的幼儿园，中心工作往往会侧重在上档次、出特色方面，对于教师队伍的建设也 就会比较侧重于稳定策略与成长策略。思考三：幼儿园规划与教师发展目标规划的融合，首先从幼儿园规划目标去看教师发展， 即有以下主要要素：1、教师专业发展的价值观资源性与功能性；2、教师专业发展的目 标与任务成熟型教师、风格型教师、品位型教师；3、教师专业发展的内容；4、教师专 业发展的平台与载体；5、

6、教师专业发展的评价。其次，教师的专业发展规划带有一定的个 体性与动态性，但教师的成长过程是有一定的规律性的，只要我们根据基本的、相对稳定的 内容去考虑，就有实际意义。不过，从时间角度去考虑，可以在规划中区分短期的与中长期 的。从教师自身而言，规划的具体要素可以有以下一些：1.自身成长历程与现有素质分析；2、外部成长环境、发展条件分析；3、自我发展趋势分析与目标定位；4、专业发展的具体内容与措施；5、发展的阶段性自我评价与归因。通过以上思考，集合新办的徐悲鸿第三艺术幼儿园，在依托示范园（徐悲鸿艺术幼儿园） 创办人陈新凤园长提出的先进办园理念下，从民办体制下的教师有以下几方面的需求：生活 上的需要

7、、尊重的需要、发展的需要、自我实现的需要进行调查，数据采集如下。生活上的需要。人生活在社会中，物质需要是人才的第一需要，是推动人们行动的最强大的动力。它解 决了人类赖以生存、维系繁衍的基本需要，是人类安全、尊重、自我实现的需要满足的基础。 获取薪酬是人们到组织工作最基本的动机。民办幼师每天除了要写各文案，带好一日活动， 还要为生计大费脑筋，所以导致教师无法安心工作，都在跳槽的问题上跃跃欲试。因此民办 幼儿园虽然在一定程度上提高了教师的工资待遇，但距离一些公办教师的待遇还相差甚远， 有的甚至满足不了教师的一些最基本的需要。因此，具有吸引力的学校的薪酬标准，在社会 上和人才市场中，才具有竞争性。从

8、薪酬制度来说，公办与民办体制下的薪酬最根本的区别 在于公办体制下的薪酬制度表现为平均主义的倾向，缺乏激励作用，可能会造成教师的竞争 意识和责任意识的缺失。而民办幼儿园在管理体制中本身存在介于学校和企业之间的特殊性， 所以民办幼儿园教师的激励更是一项复杂的系统工程。不但要考虑幼儿园内部情况及所处的 外部环境，更要考虑教师自身的特点。对老师的管理和激励应从多方面入手，来增强对幼儿 园的忠诚度。其实，民办体制下的教师工资可根据幼儿园实际情况自行规定，而我园则把高 薪和高福利作为最初吸引优秀人才的手段之一，其次，通过完善考核，改进薪酬体系。我园 根据职位评价对不同职位予以归类，形成工资制度的梯级结构，

9、根据老师承所担的事务给予 报酬。徐悲鸿艺术幼自办园以来，一直秉承着依法办园的理念，为教师提供好的工作环境和稳定的收入，以保障教师的生活。为满足和保障教师的个人利益，幼儿园特制定了以下激励制度：工资激励。工资也称基本薪资，是薪酬中相对定和稳定的部分，它主要根据教师的工作年限、师资水平、教学能力、工作性质、工作责任大小等程度等因素确定。针对年轻教师、 成熟型教师、专家型教师、骨干教师等评定不同的星级，享有不同星级的工资待遇。奖金激励。奖金是根据教师在规定的时间内按照一定的要求完成的任务而支付的薪资， 通常与个人绩效挂钩。如有教师在完成本岗位职责的基础上超额完成其他方面的任务，则给 与超额的奖金。福

10、利激励。福利是为了吸引骨干教师到幼儿园工作或维持骨干教师的稳定性而支付的补 充薪资。如幼儿园的中层干部，在与其他教师一样在带好班的情况下，同时还要肩负起管理 该年级组各班教师的教育、教研等管理工作。因此，这些教师付出的要比一般的教师更多的 精力与时间。针对这类的劳动付出，提供了相应的岗位津贴。除了教研组长等行政人员之外， 许多一线的教师在承担班主任工作的同时，还承担了年级组长、大教研组长、条线（工会、 团、家教、师训等）负责人，充分发挥其特长的同时还得到了相应的报酬。其他激励。虽然民办幼儿园在其经营管理过程中比公办幼儿园肩负着更大的压力，从其 盈利的角度上来说，要充分的使用教师的时间，但我园在

11、寒暑假期间，也适当给予了教师一 定的假期,（每年有四个星期的假期）并保证在休假期间工资依旧，在满足了教师物质上的需 要的同时也考虑了教师生理上的需要，以保证教师在得到充分的休息之后能有更好的状态投 入工作。为使教师的自身价值得以实现，提出了创开放、热忱和求新的园所文化，树尊重合作进 取的团队精神；使一切资源（能力）得到最佳配备与最优组合，让每个孩子快乐成长，使每 位教师获得成功。我们每年开展评选“先进工作者”活动，以教师推荐、自荐等方法，弘扬园 内师德高尚，敬业奉献的好教师事例。还专门设有项目奖励，项目奖励是我们对那些为幼儿 园争得荣誉、个人发展取得好成绩的教师进行的鼓励，期望以项目奖励激励更

12、多的教师主动 发展，鼓励教师冒尖。同时教师的工资在每年原有基础上上调星级工资，这些都使得教师在 保障基本生活之余，还丰富了自己的业余生活，在工作中产生了良性的竞争，促进了教师的 专业发展的同时也促进了幼儿的发展。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。对许 多员工而言，安全需求表现为安全而稳定以及有医疗保险、失业保险和退休福利等。主要受 安全需求激励的人，在评估职业时，主要把它看作不致失去基本需求满足的保障。现代组织 是一种契约性组织，是雇主和雇员之间的一种理性选择与安排。双方的利益通过合同的形式 得到保证和体现，正式的合同具有法律效力。合同的内容包括员工的聘期

13、、工资待遇、工作 责任、享有的权利和义务等方面。因此，我园的做法是：通过合同的签订，保障了教师的自 身安全，免除后顾之忧，使教师明确了责任，全身心投入到工作中，促进幼儿园的发展。通过灵活的分配制度、提高福利待遇、保障教师的心理安全等机制，充分调动教师工作积极性，巩提高其专业思想、专业能力，促进了幼儿园的可持续发展。尊重的需要人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重 的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实 力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一 个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖

14、和高度评价。马斯洛认为，尊重需要 得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。 而幼儿园的一切工作都是由人来做的，尊重人、关心人、理解人、凝聚人、从而激励人，才 能搞好管理工作。因此幼儿园管理必须将对人的管理放在首位，建立和探索激励机制，从而 提高管理的效率。通过激励，在某种内部或外部条件的影响下，激起人们正确的动机，并使 得个体始终维持在一种积极的兴奋状态中。如何让老师达到积极兴奋的状态中呢？这就要重 视对教师的精神奖励，即内在需求。因为，精神动力是直接以人类的精神需要为本原，是人 们作出追求精神需要的相应行为的动力。因徐悲鸿第三艺术幼儿园是依托与示范园的创建

15、中 的园所，这几年队伍发展较快，新引入人员较多，非专业无经验教师多，承因此，管理者更 多的思考即是对新办园的定位及循序渐进的教师发展原则，专业知性品位，通过科 学的定位，让老师们从各种活动中获得专业发展，提升到知性，即成为有文化、有内涵、有 修养的美丽女性教师，也经常被译为“理智”或“悟性”的教师，知性，是那种成熟的，理性的， 睿智、大气的女子，她们通常都在事业上有很好的发展，但又不同于世俗意义的女强人，她 们充满知性的柔和魅力，感情丰富，清楚自己需要什么；工作上中性，但感情上又极具女人 味。她们不同于小女孩似的单纯，也不同于小女人式的狭隘。最后体现的是品味，那是教师 的思想境界与事业情操是教

16、师专业发展的制高点，也是教师专业发展行为的精神感召和任务 驱动。我们的做法是：彰显特色，专业先行。为了更好的促进教师专业化发展，我园根据实际计划定期与不定 期开展“教师技能技巧大比拼”活动，教师通过“钢琴弹唱:“讲故事比赛;“色彩临摹；“海报设计； “自制教玩具游戏大聚会”等活动提升自己各项能力的同时，展现出幼儿教师的活力与其自身 专业的价值。每一次活动结束后，教师们都有不同的收获。比如“讲故事”活动开展时，教师 们自己找素材、制作教具，活动后教师们交流心得，通过这次活动不仅丰富了教师们的故事 题材，同时也让大家学习交流了多种讲故事的方式，无论从肢体到语言的表达都让老师们在 轻松地活动中有所收

17、获，活动结束后的比赛等地也是对教师们能力的肯定。立足本职，面向社会。精神动力不仅可以补偿物质动力的缺陷，其本身就具有巨大的威 力。而教师这一特殊行业则具有较高的精神需求，如自尊心、自豪感及成就需要等。他们的 工作价值需要社会给予承认与尊重。所以，教育管理者通过各种形式的表彰和荣誉称号来体 现社会对教师工作的尊重和承认，以达到奖励先进、表扬优秀的激励效果。徐悲鸿作为一所 市示范级幼儿园，自办园以来便得到了社会与同仁的一致好评与认可，其教师也得到了社会 一定的认可，因此教师在社会上的地位相应比较高。为提高和巩固教师在广大家长心目中的 地位，虽然学林园年轻，但试图通过各类活动的开放，将教师的风采一一

18、展示在家长的面前， 得到家长们的认可获得了成功。如：每月一次的开放活动，教师技能评比活动，迎新活动， 大班毕业典礼、家长会等等各种形式的活动，无一不展示出教师的技艺与特长。再次，幼儿 园在招收教师的过程中，虽比较注意教师的学历、能力、技能等各方面的表现，但尤其注重 得是教师的综合能力，以不断满足家长的高要求高标准，其中不乏有优秀教师得到大家的高 度认可。情感沟通，以人为本。情感尊重也是不可或缺的。所谓情感激励就是从关心、理解、尊 重、信任的角度去启迪人的心灵，激励人的主人翁责任感及其无穷的进取精神和创造力。它 主要被管理者运用，目的是最大限度地调动员工的工作积极性和主动性.为组织做出更多的贡献

19、，实现组织目标士为知己者死”的古语，说出了人们对情感的重视与忠诚。在“人本管理” 理念逐步深入人心的今天，情感激励更是一项不可或缺的管理方法，也是最经济的激励手段。 民办幼儿园管理者要对教师的职称、待遇、住房、医疗、子女入学及就业等主动关心，积极 为教师解决实际问题，同时解决各种思想问题，便会激发教师高度的责任感、事业心和主动 性。创新方式，用心营造。为了更好的调动教师工作的积极性，及时解决教职工的一些困惑， “今天你飞了吗”？成为学林园这几年教职工与行政之间邮件交流中的常用语。因管理者名字 中带杼飞”字，这一活动通过“求解”困惑诉求、“求助”难事诉助、“征答”困惑隐情答疑、 “征策,一策略共

20、享四个方面，以达到“让领导了解你让领导帮助你:“让领导信任你”和“让领 导尊重你”四个目的，活动可随时随地随人开展，构成一个共进的平台。每位教职工在碰到问 题时往往会不知所措，所以当员工发生困惑时，就通过给园长发e-mail来解决自己的心里问题，管理者也会及时回复，这成为了我园独特、新颖的一校园文化，促进了教职工被尊重的 心理暗示。幼儿为核，教师为心。在我园管理中，除了保障教职工基本生活、工作条件之外，还时 时满足教师精神需求为主。一方面及时捕捉和发现教师点滴的成功与创造，如一堂精彩的公 开课，一篇有价值的个案，一个感人的爱幼儿的事例等，让教师在精神上及时体验成功的快 乐与喜悦。于2006年在

21、陈新凤总园长创新管理思潮的引领下，我们提出了“三爱”的理念，即 爱教师职业、爱幼儿、爱幼儿园。围绕课题的研究、围绕三爱在我们的周围涌现出了许多的 主题活动，如发生在管理者与教师之间，教师与教师之间相互学习，合作学习等活动，这增 强了我们教师的专业能力，增进了团队精神。平时，我们鼓励、关心教师的生活细节及学习 需要，耐心了解解决教师工作、学习的困难，从而激发我们教师工作的热情、信念和自尊心。 同时我们真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全心的投入工作， 获得最大的成就感、愉悦感和满足感。在围绕“三爱”目标中，我们开展了迎世博，颂师德教师演讲比赛，有的老师阐述成长的经历和感悟，

22、有的老师感谢带教师傅的指导和教诲，有的老师畅谈工作的努力和收获，更多的老师赞颂优秀教师的崇高师德以及热爱孩子的点滴小事“我的幸福:“内的温情:幸福的瞬间”等故事虽小，但深入人心，每一个故事都引起了教师们的心灵共鸣，使大家受益匪浅。演讲会上全体教师在家长代表的见证下在师德师风“三爱”的承诺书签上了自己的名字，我们郑重承诺：爱教师职业我们做到思想素质优秀、理念行为同步、业务能力精湛、有一 定的素养；爱幼儿我们做到给幼儿一定的发展潜能的空间，给幼儿一个学会学习的能力， 给幼儿一个健康人格的品质；爱幼儿园我们做到“继承、提升、发展”，为幼儿园的明天 出谋划策、共展蓝图。人的情感需要激发，当在三八妇女节

23、这个特殊的节 日里，为了更坚定我们爱幼儿的信心，园领导特地组织 我园教师参观普陀区启星辅读学校。在那里我们看到了的责任；在交流培养孩子的历程中，家长老师哽咽的话同样是女性的教师，但她们每天面对的却是一群特殊的 孩子，付出的要多的多，一句“有爱就有一切”不仅勉励了 我们要一如既往地忠诚热爱幼教事业，承担起幼儿教师语及谈到特殊孩子进步后眼中激动地泪水，更让我们感悟，她们拥有爱的博大，拥有爱的胸怀，更多拥有爱的责任。同时，我们会抓住每个活动契 机，如08年的入得厨房、出得厅堂的庆祝三八妇女节活动中，全体教职工们围绕积极、 内省、胸怀、自信和勇气通过活动展示了做最好的自己。活动中，让教职工们深切体会到

24、作 为学林园的一员，有义务、有责任做最好的自己去实现人生的价值，做一名有品味的教师。又比如在教师节这么一个特殊的日子里，我 园召开主题为“倾听彼此，感恩教师节”的庆祝活 动，活动中我对大家这几年来在幼教工作上，面 对孩子们所做出的默默奉献，表示由衷的敬意， 勉励了全体教师一如既往的忠诚热爱幼教事业， 不断提高自身业务，承担起幼儿教师的责任。教师们在领导的话语中得到了精神的感召和激 励。会上，大家一起为获得荣誉称号的老师颁发了获奖证书，在感受了彼此快乐的同时，也 激励了更多老师为追求自身的发展而努力。最后，为全体教师送上了一份特别的“礼物” 倾听彼此。彼此中有新进园的年轻教师，有曾是其他园转进的

25、中青年教师，更有一直在园工 作的骨干教师们，敞开胸怀，说说教师的快乐、教师的陶醉，释放的是教师的奉献、教师的 自豪。鲜花是需要的，荣誉是需要的，感谢是需要的，但是，倾听彼此，对教师而言，对教 育而言，是最需要的。领导的关心、孩子的祝福、同事的真情，这将是一种知性的需要，全 体老师们一直被惊喜、感动、温馨紧紧包围着，一次次体会着作为教师才能拥有的这份特别的幸福，这样的教师节才是意义深远而让人难以忘怀！激励作用，泽被全休。各有侧重的表扬、奖励教师和后勤人员，使不同层面付出辛勤劳 动的教职工的工作都能得到及时肯定，精神上得到激励和满足，从而激发教师的动机，充分 调动教师争先创优的积极性，得到一种尊重

26、的满足。通过以上的做法，我们全园教师转变理念，注重实践，幼儿园教育教学工作和研究得以 加强。教育教学工作是幼儿园的重头戏，做好教育教学工作是幼儿得以全面发展、终身发展的 基础。近三年来我们以转变教师的教育教学观念为前提，以规范的管理为抓手，以教学研究 为载体，以幼儿的全面发展为方向，以保教质量的全面提高为目的，开拓创新，积极进取， 不断开创教育教学工作的新局面。1、不断更新教育教学理念我园首先要求每位教师对自身的发展确立近期发展目标，制定自我发展规划。同时对不 同层次的教师制定和组织一日活动的要求也有所不同。建园初期，我园要求每位教师对每个 教学活动都要有详案、尤其是新教师必须对一日活动进行详

27、细备课。后来，我园建立了系统 化的园本课程，采用统一备课的形式，每月对不同层面教师备课要求各不相同。比如：新教 师每月2篇经典教案；成熟性教师每月4篇经典教案；骨干型教师8-12篇经典教案。在每二 周一次的教研、学习中，我们采用了交流讨论、专题研讨等形式，鼓励多问、多议、多讲，大家共同参与，积极思考，不断的更新教学教学的新理念。2、通过培训激励教师参与学习，提高教师自身修养(1 )暑期新教师培训由于新教师人数的增加，我们利用每年的寒暑假对新教师进行具有针对性的园本培训，分别由园领导及骨干教师进行讲座培训，内容涵盖一日活动中的学习、生活、游戏、运动， 家长工作等等，让新教师对幼儿园的教育课程有个

28、大概的了解。(2 )园本培训每学期都有专题性的培训，提高我们每位教师的教育教学能力和多方面的素养。例如：09年中进行的专题性美术培训，通过观看录像、作品讲解等形式，提高每位教师对作品的欣赏能力、对幼儿的绘画指导能力。活动1 :组织全体教师参观绘画博览会，分享自己喜欢的作品；活动2:组织各班美术作品展示，让教师相互点评，做到每位教师对每幅作品都有所 思考；活动3:邀请美术专家进行如何构图的讲座，并采用提问解惑、现场展示活动来 进行互动，进一步提高教师的实际操作能力。(3 )专家来园与此同时，我园还聘请教育教学专家对我们教师进行定期讲座，提高教师的专业教学能力。例如：叶蕴老师的有效教学、杨金凤老师

29、的如何撰写课题专题报告等等。让我们 的教师能够理论与实际相结合，在实践中提升对理论知识的理解。教师的听课评课能力也是 提高教师业务素养的主要方面。对于思维以及分级阅读的培训，我园邀请东方之星及分级阅 读的教研员参与示范，对我园的教师进行专项培训和指导。并且通过每位教师的展示活动， 在自评他评及专家点评中获益。比如：分级阅读活动顽皮的影子和东方之星活动布置 橱窗等。3、开展多项活动激励教师多方面发展我园根据幼儿发展需求，还组织了各项活动，成为了我园另一大特色。一是由教研组领 衔的每学期4_2个大活动，如大班幼儿的毕业典礼，新生入园的开学典礼、六一儿童节、各 种培养幼儿自我保护能力的活动如消防演习

30、等等；二是由年级组领衔的每学期23个活动， 如新年里大拜年活动，三八妇女节活动、幼儿自理能力比赛等等；三是由班主任领衔的各种 班级活动，如远足、敬老节活动，亲子运动会活动等等。每次活动的形式都不同，幼儿得到 的知识也丰富多彩。在活动开展前，我们都会及时上传信息至家校网络，制作宣传海报，发 放告家长书等，让家长也及时了解幼儿园的各项活动开展，更好的促进家园合作伙伴关系。发展的需要就工作而言，幼儿园教师工作本身就是一项重要的激励，他们追求完成一项工作所带来 的内在满足，即自我发展。因此，管理者应该给教师提供不断发展的从而进一步突出“理性（不 盲目），强化“刚性”（责任分明），把握好“弹性”（鼓励创

31、造x有挑战性的工作项目，给他们一 定的自主权去实现他们的兴趣允许他们以自己认为有效的方式工作，保证他们解决目前面 临的问题，规划自己的实际发展道路。我园与教师共同制定教师职业发展计划，使个人职业 发展目标与组织目标相一致，并采用目标管理，注重事前的目标设计和事后的结果评估，使 工作长期富有挑战性。通过巧妙安排教职工活动，丰富工作内容，使之热情奔放。这些活动主要包括社会劳动、 学习、娱乐和交往等。它们主要满足人们的活动需要，与满足物质需要的物质激励和满足精 神需要的精神激励有不同的价值。因为在这类活动中，教师们往往不甘落后，为了自我的发 展需要，努力扮演自己的角色。正是自我发展的需要，使我园的活

32、动丰富多彩、精彩纷呈， 获得了同行及家长的一致肯定。教师是幼儿园发展的第一资源，提升青年教师的师德修养、业务素养是幼儿园持续发展 的关键，也是提高幼儿园办园质量的决定因素。教师的质量，决定了办园的质量；教师的水 平，决定了办园的水平。从这个意义上说，聚焦教师的专业发展，就抓住了提高办园效益的关键。为了保障教师专业发展的有效性，我园建立了青年教师技能教师骨干教师的 三级培养制度，使不同层面的教师都能提升自身专业素养。青年教师：每位教师认真分析自身情况，确定专业发展目标，制订个人三年发展计划；通过现场环节展示、评价分析、将每个环节中出现的亮点和不足展开了补差性和缺失性的培 训、研讨；每学期交流个人

33、成长档案，旨在激发教师把专业发展作为个人发展的一种需求。技能教师：为有一技之长的教师提供发展的机会，积累、提升实践经验，不断对外扩大 影响，形成特色品牌。通过海报设计比赛、英语技能技巧大比拼等活动，提升了老师的专业 素养。在活动中，园领导也对教师的表现给予了鼓励与肯定，大大提高了教师的自信。骨干教师：幼儿园制订教师培养计划，有计划地培养区、园新教师。积极推进教师队伍 建设，搭建起以区、园骨干教师为主的教师培养梯队。通过教研组展示活动，凸显了骨干教 师的综合素质，锻促进了骨干教师的成长。同时，我园还开展形式多样的活动，帮助教师实现教育理论的内化。教师的成长除了对 自身有一定的要求外，教研的力量是

34、非常重要的。我园采用了“大教研组活动研讨预设性问题， 园长式主题教研关注生成性问题，专家式指导带来教研信息问题”的方式展开。大教研组首先以“提岀预设，实践讨论”的方式指导教师的成 长。教师的业务成长包含了环境创设、教学活动等多方面的内容。 如根据课改精神，我们首先在环境布置上进行了一次讨论，随后 对各班环境进行了一次评比，在评比中通过互看互学开阔教师的 眼界，提高教师的能力。集体教学是教师的主阵地，针对此，我们定期对课程进行梳理，给 予教师展示的舞台，并让其得到满足。我们通过每月向家长多元化多维度的开放活动也促使 教师更好的熟悉教材，把握教材。如对家长开放“东方之星与分级阅读美术与英语”“音乐

35、与 体锻”等各类活动，让我们的家长能更好地了解幼儿的发展。开放活动后行政还通过随机打电 话的方式询问家长对幼儿教学活动内容的掌握情况，更进一步的提高家园合作，也促进了教师与幼儿的共同发展。展了“广播操”比赛，各班幼儿参赛积极性非常的高，又如：天气冷了 ：'运动”成了我们进入深秋后的 一个重点内容，首先大家一同观摩一节体锻活动 玩布垫，就此内容进行讨论后，教师们用相同 的内容根据本班幼儿年龄特点设计一节活动，促使 教师们更好的了解本班幼儿。随后教研组又组织开在外锻炼幼儿也不因寒冷而拒绝体锻，实实在在的 培养了幼儿的运动兴趣，提高了他们的运动能力，幼儿的成功也是教师们最为盼望的事。通过组织

36、活动，提供教师相互学习的机会，也在活动中让大家看到她人的领悟及成长，园长式主题教研就教师在一日活动中生成的共性更好的促进幼儿的发展。教师的发展，从根本上解决教师的问题。如何将我们的美术活动与我园的品牌相吻合呢？董老师开展了一问题进行探讨，从“发现问题，解决问题”的方式引领着教研首先评价幼儿作品，让新教师学会读懂幼儿的绘次“智慧合力，拓园本特色，促教师专业化发展”的教研，画内容，知晓美术活动的几个环节，随后对教师的绘画作品进行了欣赏点评，指出了新教师在绘画中的一些问题，解决了她们的困惑，在这次教研中让 教师学会欣赏，同时也让教师将一些新的理念带给我们的孩 子。董老师还指出生活既教育，我们要在日常

37、点滴中培养幼 儿学会欣赏。有一年天气逐渐转凉时幼儿的出勤率不如先前那么高了，园长开展了“生活即教育”的教 研，就幼儿来园、餐点、洗手、离园等环节进行了讨论，从根本上让教师清晰了生活活动目 标的定位及指导要点，提高教师的实践能力。园长式的教研运用了传承、创新、推进的方式让我们老师确立目标，并化成一种自身的需求。专家的引领是提升教师专业化发展、提高教研 质量的一种方法。在陈新凤园长带领的三园美术中 心组活动、东方之星教研、分级阅读教研中我们听 到专家的指导。每次观摩后我们回到幼儿园再进行 探讨、内化，定出下次目标，尤其陈老师对每个活 动的点评都会给我们带来新思路。当我们对教学的有效性和听课评课等存

38、有疑问时，领导适时请来了叶蕴老师给大家做讲 座，在专家的带领下我们有了更明确的思考方向，让我们的成长更加的迅速。新上任的教研 组长都是年轻无经验的教师，结合当前幼教如何开展有效地教研活动呢？园长又一次请来叶 蕴老师就“如何开展教研”给了我们一些很好的指导，让教研组长们更好的利用好自己专业化成长的领地，在这片领地中带领着教师们更快速的成长。阶段结论，我园提升教师专业化发展的主要途径：1教研组活动：以“一课多研、案例分析、同课异构”为主要形式，全员参与；研究做到 有专题，力求有实效，使教研成为教师工作的需求。2.沙龙交流：宽松、民主的研讨氛围，打破级组、年龄的限制，让教师畅所欲言，进行愉悦的对话，

39、让教师在对话中相互启发思考，相互激发智慧。3 专题讲座：我们先后请市教研室、科研室等专家进行专题讲座，内容涉及新课程解读、 课改经验等。学习新理念与先进经验，使教师适应新课程实施的要求。4.专家引领：从实践研究岀发，教师定期轮流执教，专家现场点评、诊断，切实解决教 师在实施新课程中的问题，提高实施课程的执行能力。5考察学习：组织教师外出参观学习，学习成功经验，并及时对学习内容进行消化、研 讨，力求做到学习有实效。6 .多元带教：通过师徒结对、项目带教、同伴互助的形式，使不同层面的教师得到成长。 特别要求新教师增强工作的独立性、能动性，夯实基础，练好基本功。园长根据教师的教育年限让教师参与到各类

40、学习中去，如探索组的学习、区中心组的学 习、区域中心组的学习，比如王冀娴老师曾参加区区域中心组的活动，为期两年之后，她的 区域设计能力有了很大的提高。两年后园方为其搭建平台，向青年教师开展讲座，将其所有 的收获有了系统化的梳理的同时，让没有机会外岀学习的老师们的专业发展也能有所提高， 在互通交流后促进教师们的共同成长。我园着眼于教师的自主发展、立足于全面素质的提高， 为每位教师提供适合其发展的机会和服务。从多方面落实教师发展的地位，探索出了教师有 效学习的框架和体系，从而激励了教师的专业化发展。同时园方对教师的发展也进行了系统 化的评价，评价通过自评与他评的方式为教师的成长打分，通过评价让教师

41、找寻自己发展的 目标。通过考核与评价，使得教师能在工作中更加有清醒的自我认知，树榜样，追模范成为我 园教师面貌焕然一新，乐教、乐争成为一道亮丽的园内一景。具体成效如下：k引导教师民主参与制定评价考核体系制定评价方案要充分发扬民主，广泛征求教职工意见。因此，评价体系的制定做到公平、 公正、防止教职工出现抵触的心理。因为一个绩效评价体系要取得成功，在起始阶段时就要 同每个成员一起规划未来的目标和计划，以帮助团队成员确立成功的方向和动力，让大家参 与到方案制定的全过程，就相关的问题畅所欲言。开放式的交流可以帮助教师建立合理的期 望，对于评价方案的评价项目、各项指标，经过大家献计献策、共同讨论、一致协

42、商，最终形成合理、大家基本满意的方案。案例：月考核评价指标的确立”以往对教师的评价主要靠行政权力，靠外在压力，自上而下开展评价工作，很难真正开 展调动教师发自内心的积极性，肯定在工作中有突出成绩的教师，我们开展了“自下而上”确 立“月考核评价指标”的方法：由教研组长根据教师的工作内容及工作量确立各项评价的内容， 然后由政治学习组长商讨各项评级指标，再组织教师分组商量提出建议，然后由园中层干部 商讨定稿。在这种开放式的“自下而上“的月考核评价方案的确立，不仅消除了对方案的可信度的质 疑，另一方面为方案的顺利实施奠定了基础。教师在民主参与制定评价考核方案的过程中， 进一步推进了依法治校进程。2、确

43、立以园为本的多元化考核评价内容过去考核教师很多从“教育教学情况”为主要内容，但这不是科学的，会影响教师素质的 全面发展。教师的工作不是单一的，是多方面的、多维度的教师的素质结构也是复杂的、综 合的。因此，好的考评方案对教师工作的考评，应从不同的角度，不同的方面，综合德、能、 勤、绩、效等多方面的进行评价。基于以上思考，我园教师绩效考核评估方案分基础性和发 展性两部分。基础性部分涵盖师德修养、个人教育教学工作、班级工作、家长工作全方位， 发展性部分由星级奖、家长工作考核奖、项目考核奖、成绩性考核奖等。案例：发展性考核评估方案”内容的确立。发展性考核评价不仅强调结果性评价，更重要的是做到全程评价和

44、全方位评价，强调完 成工作的质量和发展过程。因此“发展性考核评估方案”和“基础性考核评估方案”的基础上肯定 教师工作和调动教师的积极性为核心，确立了星级奖、家长工作考核奖、成绩性考核奖、项 目性考核奖、工作负荷量奖等评价内容，如“工作负荷奖”，由于现今社会对幼儿园发展的重视， 对教师素质的提高都提岀了更高的要求，因此幼儿园的工作内容涵盖教以往更广，内容更多， 这无疑也增加了教师的工作量，増设了“工作负荷奖”的考评内容，不仅在物质上肯定了教师 的分外工作的付出，也在精神上鼓励了教师、充分调动教师工作的积极性。全面多元的考核评价体系，围绕德、能、勤、绩、效部分根据其重要性确定各自的比重，各 部分的

45、考核评价内容根据本园的自身特点设定，考核内容的原则充分调动和发挥教师的积极 性，强化岗位责任心，真正实现自主和责任的统一。3、“星级教师”的制定和实施“星级教师”的制定也充分体现教师自主参与的原则，在评价指标的实施过程中，教师们 依据指标申报相应的星级，先有年级组和大教研组审核，再有园长室审定通过者并在一年内 享受相应的待遇，虽然“星级教师”的实施是依据各硬性要求严格执行，但在实施中也为了进 一步调动教工的工作积极性，在每年的评定中产生了破格晋级的名颌，如沈小清教师在平时 工作中一贯以认真负责的态度开展班级工作，因此在2009年评定中星级破格跳级了。“星级 教师”呈阶梯型和层次性的评价方法，不

46、仅是每位教师能根据自身的素质“对号入座”，同时也 体现了制度外人性化的管理，从而真正激发教师向更高目标努力的愿望。附：教师发展评价姓名项 目内容自评他评内容自评他评内容自评他评a热爱幼儿园，热爱幼儿，b有正确的人生观，价值c有正确的人生观、世界观，关心、了解每位幼儿的身体观，热爱学前教育事业，对学前教育事业执着追求，热健康状况。对体弱多病幼儿热爱幼儿园。爱幼儿园。加倍关心。a每天以饱满的精神、亲切b工作态度积极，能自我c工作态度非常积极，以思的笑脸主动迎接每位幼儿、调整消极情绪，不影响他积极情绪和行为带动他人，影想家长或来宾。人。响他人。素a全心全意地投入工作，带b有奉献精神，甘为他c有奉献精

47、神，甘为他人、质班时不离岗、不窜岗，并关人、整体谋利益。集体谋利益，从不计较个人得闭手机，踏实工作每一天。失a关心集体，服从安排，争b有责任心，关心维护幼c有责任心，视幼儿园一切为做份外事。儿园形象。自己关心和维护的职责。a衣着大方，为人师表，有b衣着大方，不穿低腰裤c衣着大方，不穿低腰裤（露主动为家长服务的思想和（露胸衫），为人师表，胸衫），能按要求穿园服，为行为。有主动为家长服务的思人师表，有主动为家长服务的想和行为。思想和行为。a会分析教材，并根据班级b各计划制订符合班级c各类计划的制订能反映一实际提出较确切的教育目幼儿发展情况，体现以幼定的教育思想，具有示范性。标。过程设计清晰，有新意

48、。儿为主体的思想，目标具体，过程清晰，有新意。a有设计和布置符合本班b能有效评析各类活动。c能运用理论有质量的评析教育特点的环境能力。各类活动，并能指导教师提高教评析能力。育a会观察分析幼儿，记录符b组织活动条理清楚，教c能指导教师开展班级管理能合要求。育行为与教育观念一致。工作。力a班级幼儿思维活跃，想象b班级环境设计与布置c能设计组织有班级特色的丰富，主体意识强。有特色、有创意，并能指导教师开展环境教育。“四个一”活动，具有示范性。（资料齐全）a能积极开展班中“四个一”b能有效开展班级“四个c能指导教师开展观察分析活动，有效果。一”活动，资料齐全。记录和案例研究。（有记录）a班级主题活动开

49、展有声b能在不同场合较敏锐c能敏锐地观察不同年龄幼有色，各项活动资料齐全。的观察捕捉幼儿反应，会儿特点，并能提出与之相适应分析评价，并能采取有效的教育目标。措施，促进幼儿发展。a能组织召开家教讲座。b会处理各种家长问题，c每学期能向家长做有质量家教指导有质量，有效的家教讲座，受家长好评。果，受到家长好评。（有记录）a会自制教玩具b带教徒弟一名，带教目c带教徒弟两名，徒弟进步计划，总结齐全，有案例。快，在块有影响。b逐步形成自己的教育c逐步形成自己的教育思想。风格。a关爱每个幼儿，注重个性b善于观察幼儿，能根据c充分掌握幼儿年龄特性，有差异季节开展活动。质有童开展各活动。保a初步了解幼儿生心理知

50、b 了解幼儿生心理知识，c十分了解幼儿生心理知识，育识能正确运用。能参与研究，有痕迹。能力a班级幼儿岀勤率每月达b班级幼儿岀勤率每月c班级幼儿岀勤率每月达80%以达88%以上92%以上a幼儿月发病率达2%以上b幼儿月发病率1-2%c幼儿月发病率1%以下家a与家长交流自然，亲切，b与家长交流自亲切，语c家教指导十分有力，家长十长友好，语言表达清楚。言表达强，应对强。分认可。（有按例）工a能开展家访工作，班级家b能开展专题性家教指c开展专题性家教指导工作，作长会等工作。导工作。效果好。（有记录）a家长评价满意。b家长评价满意，有表扬c家长评价满意，无家长投信。诉，有表扬信。a掌握教育研究的一般方b

51、积极开展教育研究，承c积极开展课题研究，研究有法及课题操作程序。担课题主要负责工作，有一定深度，有独立研究课题，论文。在市、区同行中有一定影响。研a会独立撰写课题方案，研b能组织开展区级课题c能指导教师开展科研小结，究究报告获园级等第奖。的研究工作，有文章在教帮助分析现状，提高科研能能育杂志上刊登。力。力a积极参与园本课题的研b研究报告有质量，并获c研究报告有质量，并获市、究。区级等第奖。区等第奖，可在园内推广。a认真参加各项培训与学b认真参加高一层次的c认奠参加高一层的学习，在习，在教育中学以致用。学习，在教育中学以致教育中学以致用，并能运用相用，并能提出相关观念，关理论指导教师。指导教师。

52、自a能认真对照“星级标准”，在b加强自身教育能力提c加强自身教育能力的提高，我提高学期各考核中成绩优良。高，在区级范围内有公开 亮相活动，并受到好评。在市、区级范围内有公开亮相 活动，并受好评。a加强自身修养，积极参与 “三个一”活动，即学习一项 技能，阅读一本书籍，组织 一次园、块公开亮相活动。b认真有效完成“星级标 准”,在学期考核中成绩优 秀。c能在各项教育实践与研究 中具示范性。评价原则：实事求是、公平公正进行自评及他评。评价方法：以打p”形式进行。本表最后得分80%作为教师星级评定，60%作为年度考核的评比标准之一。自我实现的需要这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人

53、的能力到最大程度，完成 与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感 到最大的快乐。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的 人物。以下以一位老师为例，论证自我实现需要在我园激励工作的过程及效果。这位教师在回顾她的三年幼教成长经历中用了“迷茫 感悟 快乐”六个字来形容了她在 徐悲鸿艺术幼儿园（学林园）的发展经历。以下是她的自我记录：迷茫感悟快乐我的幼教三年成长之路学林园陈艳有人说：没有爱便没有教育：也有人说有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机：值得庆幸 的是：我有这样一份可以付出爱的职业幼儿园教师。迷茫我，进入徐悲鸿幼儿园（学

54、林园）已经三年了，三年来，我一直努力着、准备着，思考着。因为我始我用拙劣之笔记下我的梦想、我的追求、我的成长、我的欢乐2007年6月，刚刚踏入幼儿园的那刻，说实话，心里是忐忑不安的，对于一个非师范毕业的我来说， 对于幼儿园，除了我孩童时期的朦胧记忆，就只有一些书面理论和音像资料了。在从来没有接触过这样一 个责任重大、需要持久恒心的职业前提下，我开始质疑自己是不是能胜任这份职业，是不是能做好这份职 业。其然，在最初的一段时间里，我知道了原来我在学校里学到的只是一些理论的东西，一些皮毛，我所 缺乏的是实践经验：要带好一个孩子不难，但要带好整个班一群孩子就必须真正全心全意付出。在经过了一段时间的在园实践学习，很快我迎来我的第一批孩子！看到孩子们第一天来园的我，已经 顾不上什么沟通、疏导了，那种情景我只能用措手不及来形容，任凭我如何的哄骗、吸引，孩子们的哭闹 声、吵闹声，已经掩盖了我的一切，真的让我不知所措，那一霎那，我真的对自己产生质疑：难道孩子们 不喜欢我吗？不喜欢幼