浅谈特殊教学二三事

1、    浅谈特殊教学二三事    邓玉球摘 要：有人说特殊教育学校教师是亚健康孩子的“保健师”，吃喝拉撒都要管。这种说法一点也不过分。然而，要做这项工作并非易事。关键词：特殊教育；教学；亚健康一、关爱孩子 播种爱心任何工作都不可能一帆风顺，总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快乐的产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成特教职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人。如果你把智障儿童看成是令自己心烦的人，那你就会感到心烦；如果你把他们看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。如何才能从他们身上获得幸福感呢？1.在工作中以公正的态度欣赏智障儿我们不能简单地把智

2、障儿童看成是自己的教育对象，应该以欣赏的、审美的眼光看到他们身上的优点，把他们看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他们，也就是说，不要戴着有色眼镜来审视他们。特殊儿童都渴望得到老师的关注与赞赏：老师一次点头，一个微笑，一个抚摸，这些不经意的动作，在潜移默化中都深深地影响着特殊儿童的身心发展。因此，这就要求我们要以公正的态度对待每个孩子，让每一个孩子都体会到成功的喜悦。如我所执教的启智班的孩子们十分喜欢绘画和做手工，为了让每个孩子都学会，每一个孩子都得手把手地教。通过长时间辅导，他们都可以画出像模像样的图画，并做出活灵活现的布娃娃，我把每个孩子美丽的图画和精致的手工作品在班级展示。孩子们个个激

3、动、兴奋，我从心底为孩子们的进步而感到高兴。2.以平等、真诚的态度与特殊儿童交往教师常习惯在与学生的交往中使用命令式口吻，这会使智障儿童对老师产生畏惧感，对老师敬而远之，并更加封闭自己的心灵。因此，与特殊儿童的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真诚的自我与特殊儿童交往，和他们打成一片，才会让他们感到快乐就在自己身边。自从我进入特校工作，见证了很多从懵懵懂懂的智障小孩到能说会道、能唱能跳、学会生活的孩子，我和他们一起慢慢地成长：春天里，我们一起去放风筝、采花朵，寻找春天；夏天，我们一起描绘生命的旺盛；秋天里，我们一起感受秋天这个丰收的季节；冬天，我们一起跑步、跳绳、捉迷藏，感受冬天的温暖。孩

4、子们纯真的心灵深深地感动着我，记得每星期五下午，家长来学校带他们回家时，孩子们都拉着我的手或衣角不放，哭着说：“我和老师在一起，我不回家。”望着这群可爱的孩子们，我哭了，我知道这是激动的泪水，这是世界上最宝贵的真情，这是人间最美丽的语言。也许，我无法用语言来诠释“激动”的真谛，但我和孩子们一起成长的日日夜夜里，感受到了孩子们心灵的美，感受到了特教工作的乐趣。二、认真教学 体会幸福对特教教师来说，让特殊学生在幸福中健康成长是非常重要的。弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”在孩子们的成长与进步中，我体验到了“给予”所带来的幸福，“给予”不仅仅是奉献，“给予”更是潜能的最高表

5、达在给予的行为中表示了自己生命的存在，给予本身便是极大的快乐。我班有一个小女孩叫银××，因为天生性语言障碍，9岁多了，还不会说话，家长非常着急，我主动和家长进行交谈，了解孩子的生活情况，随后我针对孩子的实际情況，进行了一系列教育工作，记录了大量的教育笔记，给孩子更多的爱抚，经常拥抱她，取得信任后，启发她多动手做这做那并进行个体语言训练，有时一个动作、一个词语都得重复十几次。在不厌其烦、孜孜不倦的教育下，终于有一天，她突然抱住我的脖子，指着文具盒对我说：“妈妈。”当时我简直不敢相信自己的耳朵，启发她再喊一声“妈妈”，她乖乖地又喊了一声。顿时，我泪流满面，抱着她亲了又亲，并对其

6、他老师喊道：“××会说话了。”一声“妈妈”说明了孩子把我当成自己的妈妈，也说明我的探索取得了成功。一声“妈妈”激励起我教育孩子的信心，一声“妈妈”使我感到了作为一名特教老师的幸福。三、家长认同 老师欣慰在工作中，家长一言一行都牵动着教师的心。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和补偿，这种被承认、认可的体验是一种欣慰的体验。我班有一个学生叫曹××，他每天都把大便拉在裤子里，我经常给他擦干净，换上干净的裤子。每当他妈妈来接他时，眼里都含着激动的泪水，客气话说个不停，其实这是我们应该做的。特教孩子们的自理能力差，吃饭我们教，上厕所我们给他们擦屁股、提裤子，起床后帮他们穿鞋，整理衣服、扣纽扣。平时的工作较辛