高考地理复习计划指导

1、202x高考地理复习方案指导 高三第二轮的重点应该是针对第一轮复习中的缺乏，来查缺补漏并构建知识体系。那么，如何才能提高地理第二轮复习效率呢?接下来是为大家的202x高考地理复习方案指导，希望大家喜欢! 1.聚合思维法 是指从不同，不同方向探索一个正确答案的。 如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。 2.法 这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的。 如：近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的条件，不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原

2、的开展来探寻答案，那么问题就解决了。 3.假设思维法 这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和开展规律，往往借助猜想，作出假定说明。 如：魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。 4.法 发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。 如：植树造林有什么作用?用发散思维就可答复为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，修养水源，保持水土，美化环境等。 5.形象思维法 这种方法就

3、是人们利用自然形象进行思维的方法。 如：在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素： 一是空间关系，如地图的范围，经纬度等; 二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等; 三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。 通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成大家对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。 6.联想思维法 这是从的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个开展阶段进行比拟。 如：地壳的演化史，可比拟古生代、中生代、新生代的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼

4、地理事物进行比拟。 如：马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比拟。 7.类比思维法 类比思维是通过联想分析比拟，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。 如：讲到等深线、等降水量线、等压线时，老师只要提示同学们与等高线相比照，就可解决这些概念。 8.演绎思维法 这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和开展的思维方法。 如：地中海式气候的特征是夏季炎热枯燥，冬季温和多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季炎热枯燥，冬季温和多雨。 9.归纳思维法 归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一

5、般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。 如：我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。 10.选言排除法 选言排除法是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。 一、侧重方法，夯实根底 地理具有人文和自然双重属性。初中地理强调知识的根底，高中地理强调知识的原理。不同的内容，适宜不同的复习方法。其中自然地理宜采用理科的。自然地理要抓住地形、气候、水文、生物、土壤等几大要素;人文地

6、理强调宏观整体分析，人文地理局部偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与，人文地理要抓住资源、交通、技术、农业、工业、商业、等要素来分析;区域地理重点是以图表为主要载体的学习方法。区域地理局部偏重地理事物的空间定位，地图和图像图表的判读技能，区域的分析方法。 根底知识题在高考中占的比重较大，提高这类试题得分率是地理考试的重要方面，用以上方式方法，效果明显。 二、学会放弃，突出主干 地理学科考试范围涉及八本书，内容繁多，要面面俱到，其结果是不能兼顾，一无所获。 因此地理复习要把握以下原那么： 一要化繁为简，抓住重点，突出主干; 二是根据考试大纲和考试说明精心筛选，大胆放弃。 有些地理知识复习时来

7、不及深入，或者很难深入，那就不如放弃。如地球运动近年来是高考必考内容，对于地方时、区时与日期的计算就必须掌握，对于正午太阳高度的计算、日照图的判断等就直接放弃，以求事半功倍。通过指导，突出解决难点，以求实效。 对主干知识的考查高考从不回避，考生必须对主干知识重点复习，理清知识间的内在关系，构建地理知识网络体系。 地理主干知识主要包括：经纬网及其应用(包括方位、时间计算、球面距离的估算、对趾点、最短航线等);等值线图的判读;常见的天气系统;气候的分布规律、特征和成因;水循环;地质构造极其实践应用;自然资源与自然灾害;人类活动空间布局区位分析;国土资源的开发与整治;人口迁移;文化扩散;环境问题与可

8、持续开展对策等。在复习中，将知识网络转化为自己的考试能力和技巧。 三、加强训练，标准答题 要加强习题训练，注意解题思维和技巧的培养，对客观试题(单项选择题)和主观试题(综合题)进行专项训练。 讲究标准，把握好。如地理位置应从经度位置、纬度位置、海陆位置、行政区位置、经济区位置表述，从自然和人文两方面分析原因，从有利和不利两方面分析影响或条件，从相同点、不同点、联系点比拟多种地理事物的差异等。表述语言必须科学、简洁、条理清晰、逻辑严谨。答卷书写要标准，尽量使用地理术语，字迹清楚。 要真正实现复习的高效，根底是不能无视的，恰恰相反，应该精心研究根底，牢牢把握根底，通过夯实根底，形成能力和知识的有机

9、结合，无疑，对高考是大有裨益的。 一、进一步深化统整地理知识的能力 在第一阶段复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二阶复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳，形成自己的知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。要注意知识之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应该在精读课本的根底上多换角度思考，多借助几个载体来整合知识，从而掌握知识之间的逻辑关系，以便提高运用知识的迁移速度。如气候知识，就可根据气候的具体分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的判断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一线索进行知识串联;

10、也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行比照联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一比照等。还要注意知识归类。在回归课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型。 (1)影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、影响等温线弯曲变化的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地震烈度大小的因素等。 (2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。 (3)和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源缺乏的措施等;修

11、建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。 二、提高读图、析图能力 地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大局部高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理局部出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图(表)或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑关系等)，因此在复习时应注意对图表进行分类，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。 (一)掌握好读图的根本步骤 (1

12、)先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它常常概要地说明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”，不仅说明了地图所示区域是中国，还说明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。 (2)细辨图中图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。 (3)重视图中分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。 (4)注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸;法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较

13、熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某一方向顺序去读图。 (5)分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后作进一步分析成因。 (6)勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可无视。 (二)判读不同类型的地图应有所侧重 如判读等值线图要“五读一分析”，即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因。判读曲线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义

14、，再认清各种图例所代表的地理要素，然后去读图、析图。注意利用曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和现象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而去解决问题。又如分析统计图表时，要按下面步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特征和变化趋势，并在此根底上结合有关问题分析作答。 (三)应加强图图、图文转换训练 要让学生知道，大局部地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材说明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原那么，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比拟熟悉

15、的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比拟熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。 三、提高综合运用知识的能力 要全面思考，比照分析。在建立完整的地理知识结构的根底上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行比照分析：可纵向比照分析，如按时间顺序比拟三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向比照分析，如比拟热带草

16、原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比拟几种农业地域类型的开展条件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通过图像进行比照分析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确概念。 要多角度进行训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度去思考的地理问题，要整体把握，注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行：如假定为等高线图，判断山脊、山谷;如假定为等

17、压线图，判断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。 要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中开掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。 四、提高审题、答题的能力 审题具有

18、一定的程序。 (1)注意试题的数量和分数的分配情况，做到心中有数。 (2)要确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目所给予的条件和问题，明确题目要求，因为考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以一定要按题意和要求去答复。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、符号，搞清楚设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进行信息间关系的判断，互相论证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字，否那么就可能造成误答或答不全。 (3)对于有些“似曾相识”的题目，更不可掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目进行比照，看看是否有“细枝末节”上的区别。如有，把这些“区别”看出来，就可防止失误。 在准确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活地调动和运用平时积累的知识储藏，综合分析，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。针对不同的题型，应采取不同的解题方法，就目前的情况来看，试题根本上是两种类型，即选择题和综合题。对选择题来说，一是注意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时那么是以因推果;二是采取排除法，从相反的方向去思考问题