《空气》教学设计与反思

1、“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：空气姓名工作单位年级学科九年级化学教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课为九年级化学第二单元课题1 空气第一课时的教学内容。空气是人人都离不开的最重要的化学物质，由于看不见，摸不着，学生只知道其重要，却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气作为初中化学接触具体物质知识的开端，不仅是小学自然课曾对空气有过介绍，更重要的是它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，还是人类须臾离不开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进

2、入化学世界来探索物质的奥秘。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、知识与技能（1）. 认识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成（2）. 能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。2、过程与方法（1）. 认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；（2）. 初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3、情感态度与价值观（1）. 保持对生活和自然界中化学现象的好

3、奇心和探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；（2）. 初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点通过实验探究空气的组成。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡对“空气”有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确

4、各环节的子目标）首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。然后引导学生设计证明空气的存在；接着观看以前科学家如拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：培养学生的自学能力；通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；初步了解空气的主要成分；初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。在搞清拉瓦锡测定空气实验原理的基础上，出示信息，由学生设计出测定空气中氧气含量的药品和装置后，由教师或多媒体演示：在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：实验过程中可观察到有哪些现象？为什么打开止水夹后烧杯中的水就

5、会进入广口瓶中？进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？通过该实验，可以得出什么结论？完成该实验有哪些注意事项？实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验，就很好地将这一难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以放在实验后引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）

6、；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留课后安排学生作进一步探究。我们实验的结果是测定了空气中的氧气约为空气体积的1/5 ，经过现代精密仪器的测定，空气的成分及含量又如何呢？学生阅读教材：空气成分：氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其它气体和杂质 0.03% 通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图教师说： “既

7、然同学们说箱子里只有空气，怎么才能抓到空气呢，现在让咱们来玩“警察抓小偷的游戏”来找一找空气吧” ， 教师出示给学生准备的物品，让学生抓空气并做好记录。学生动手实验找空气。学 生 通 过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、 皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气 就在 我 们身边空气能帮我们做些什么事情，人们又是怎样利用空这 一 环 节的安 排就 是 要气的？把学 生的 科 学思维 活动 继 续进行下去，推动学生 进行 课 外科学探究六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1本节课

8、的设计新颖，重点突出。引领学生运用多种方法感知空气存在于我们的周围，空气要占据空间。学会用间接的方法观察看不见、摸不着的事物，掌握并逐渐熟练运用这种方法。2、教法新颖独特。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用以下教学方法“趣” 、 “放” 、 “玩” 、 “收” ，以猜礼物导入，激发学生兴趣，让学生自主探究， 使学生对空气的认识从感性认识上升到理性认识。游戏深入，探究交流揭密。在教学中我循循善诱，合理地设结、让学生通过自己探究解结，知识的展现通过老师设定任务，放手让他们自己通过个性化、多样化的方法进行体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。这样调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。3小组合作探究，让学生自己“玩” ， “玩”中学。当然这“玩”是有任务驱动的，这样他们就不会漫无目的地“玩”。通过他们个性化、多样化的