让学生在丰富多彩的探究学习活动中认识探究、体验探究

1、科学课要实现从无效到有效，从低效到高效的转变，努 力构建充满生机活力的高效课堂，让学生在丰富多彩的探究 学习活动中认识探究、体验探究、学会探究，这是新课程改 革的要求，也是科学课追求的终极目标。要实现这个过程，就要最大限度地把课堂还给学生，解 放学生，让学生通过对话合作、质疑探究、展示评价，提升 学生综合科学素养。结合的教学，谈谈自己是如何注重有效 课堂的：一、思想上重视科学课。要提高科学课堂的有效性要先 从教师的思想上改变科学课不重要的观念，只有真正认识了 科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在 思想上转变的教师才会精心地准备课堂。二、培养学生学习兴趣。一方面需要学生积极主动地

2、参 与探究，另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心 地指导。学生有了学习兴趣，才能产生学习动机，产生探究 欲望。比如在声音是怎样产生的这一课教学中，我收集 了自然界各种奇妙的声音，引导学生在“享受”之后思考，这 些声音是怎样产生的？我运用语言激励，音像展示等各种手 段调动学生兴趣，使学生自始至终处于一种亢奋状态。三、关注学生探究意识和实践能力的培养。科学课显著 的特征就是要引导学生参与实验过程，不能用老师的讲解代替学生观察思考和实验操作。因此，在教学中实验方案由学生拟订，实验流程由学生自己掌控，观察记录由学生自己完成,实验结论由学生自己归纳。如在声音是怎样产生的教学中，我按学生能力的不同

3、进行合理分组，每个成员既有分工,又有合作，但是''物体的振动”这一环节的操作、观察必须是每个学生都要亲自动手，感受“振动：因为“物体振动”是关键，学生如果没有亲自实验，就不可能发现声音产生的真正原因。四、精心设计提炼有价值的问题。提出问题、分析问题、研究问题、解决问题是科学研究的一般规律，也是科学教学必须遵从的原则。问题要有思考的价值，这是课堂高效的关键。如执教苏教版小学科学五年级上册肺和呼吸这一课时我是这样对教学目标、教材处理、材料准备、学生前概念、方法指导、问题设计等方面进行设计的。教学目标教学目标我采用三维目标进行设计的:过程与方法:会做利用石灰水检测二氧化碳的实验。2、

4、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。4、能通过收集资料制作戒烟小报。科学知识：1、认识鼻、肺、气管、支气管等人体呼吸器官。2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二 氧化碳的废气。3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。情感态度与价值观：k认识到保护肺等呼吸器官的重要性。2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。教学重点及难点: 重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。难点：准确测定自己的肺活量。二教材处理 本课教材分为四部分：1 比较吸进的空气和呼出的气体2 认识人体的呼

5、吸器官及其主要功能3 测量肺活量4 保护呼吸器官。依据课标对于整个健康生活系列单元的要求，主要是培养健康的生活方式，所以我拟定了以上教学目标。我把重点 放在了知道呼吸吸入富含氧气的空气，呼岀含有大量二氧化 碳的废气；认识呼吸器官以及认识保护呼吸器官的方法上。因为小学生不懂化学、体内器官又不直观，完成比较吸入气 体和呼出气体的实验和认识呼吸器官是重点也是难点。在教 学方法，我更多的让学生运用了实验探究、小组合作、讨论 交流和查阅资料、分析资料的方法，作为教师我为学生提供 了直观的图片、形象的视频画面、教具进行演示等，尽量体 现一个直观性、启发性的原则，在课堂上起一个维持秩序加 指导探究方向的作用

6、。三材料准备澄清的石灰水、塑料袋、小烧杯每组2个、注射器每组个、电子肺活量计一台、吸管、气球、软尺、课件等。四学生前概念在学习本课之前，有关呼吸现象学生有自己的亲身感受, 而且了解生活中人和动物都是会呼吸的，但是却不明白呼吸 这种现象背后所隐藏的科学道理，学生对于呼吸器官的认识 也比较模糊，有认为嘴巴也是呼吸器官的，对呼吸器官认识 不够全面；另外就是教学活动中对“我们吸进去的是什么气 体”与“我们呼出去的是什么气体”学生会马上说出吸进去的 是氧气，呼出去的是二氧化碳，这个概念不仅仅是五年级的 学生中，对于在很多成年人的大脑中认为这是一个不用思考 的问题了，从“画器官”活动中，学生前概念比较模糊

7、，将呼吸器官与消化器官混淆，而且对气管、支气管、肺的位置及顺序认识不清，五方法指导导入时，为激发学生兴趣，进行一项体验式游戏“伸出你的两根手指放在鼻孔前面，看看有什么感觉？”从而引出“人 的呼吸现象”之后再堵塞自己的鼻孔，看看又有什么感觉？比 较中体验到人离不开呼吸，这样设计能使学生好奇心和求知 欲被激发出来，紧接着了解学生前知识掌握情况，提问：同 学们，你们知道我们人是靠什么来呼吸吗？从而引出今天说 学的课题肺和呼吸来。六问题设计合理有效的进行问题设计例如：同学们，我们人进行呼吸时，吸进的空气是怎样进入 的?呼出的气体又是怎样出来的？你能用不同颜色的笔在图上标记出来吗？生：小组活动（在人体半

8、身轮廓图上呼出气体交换的路线 图）师：根据学生的交流，那种是正确的呢？紧扣主题对以上 几种不同观点进行分析比较，在此基础上播放一段截取的视 频，让学生经过想了一辩了看了，就可以自己分辨出那种 是正确的。2人在呼吸时会有很多器官来参与，你知道的有哪些呢？能在人体轮廓图上画出来吗？生：小组活动画并标注名称师：学生交流后教师很快了解了学生的学习基础，对肺、 气管、支气管的位置不太清楚，还有就是对呼吸器官有画出 消化器官的，有遗漏的等问题，根据这种情况，我引导学生 通过图片认识呼吸器官及四年级学过的消化器官，再利用模 型找出呼吸器官来，巩固复习认识新知，学生探究兴趣浓了 , 参与性高涨了！综上所述，本课以课标为准绳，以强化新课标的"以生为 本”、“合作学习”等教学理念，在本课的设计上，努力实现学 生是探究的主体，教师是组织者、引导者身份，设计时注意 教学目标的确定，进行准备教具、学具，真正