儿童心理理论研究综述

1、    儿童心理理论研究综述    孙甲茜摘 要：儿童心理理论是近年来发展心理学的研究热点，探讨心理理论对儿童的发展具有十分重要的意义。本文主要进行以下几个方面的概述：儿童心理理论的概念、儿童心理理论的发展及影响因素、儿童心理理论的理论解释、儿童心理理论的研究趋势。关键词：儿童心理理论；理论研究；影响因素：g640 ：b ：1002-7661（2014）01-008-01一、儿童心理理论的概念1978年，premack和woodruff在黑猩猩的实验研究中首次提出了关于“心理理论”的概念，他们认为心理理论是指推测他人心理状态的能力。1983年，winne

2、r &pemer;从发展心理学的角度探讨有关心理理论的问题，首创了著名的“错误信念”的研究范式。astington等人认为个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。happe等人认为，心理理论是指对自己和他人心理状态的认识（如信念、需要、愿望、意图、感知、知识、情绪等），并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。二、儿童心理理论的发展及影响因素1、家庭因素家庭是影响儿童心理发展最直接、最具体的环境，是儿童社会化的主要场所。主要影响因素有：家庭中兄弟姐妹的数量及家庭语言方式。兄弟姐妹的数量对儿童心理理论的影响。perner ruffman &leekman;（1

3、994）的研究结果表明家庭规模是影响儿童谬误信念理解的一个重要变量，儿童拥有兄弟姐妹的数量与其在谬误信念任务上的得分存在显著的相关。但结果与儿童拥有哥哥姐姐数量多还是弟弟妹妹数量多并没有显著的相关。enkins 和 astington的研究发现，在兄弟姐妹数量相同的情况下，拥有哥哥姐姐多的儿童比拥有弟弟妹妹多的儿童在谬误信念任务上的得分要高。家庭语言方式对心理理论的影响。jenkins 和ast- ington（1996）认为，兄弟姐妹能够促进儿童心理理论发展是因为兄弟姐妹能够为儿童提供更多的交流机会，使儿童能够接触到各种不同的观点。2、同伴关系同伴关系是指同龄人间或心理发展水平相当的个体交往

4、过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系对儿童心理理论发展有潜在影响。slaughter等人对46岁儿童的研究发现，受欢迎儿童比被拒绝儿童能更好地理解他人的心理状态。badenes等人研究还表明，心理理论能力与同伴接纳之间的相关受多个因素的影响，两者呈现的并不是简单的一一对应关系，而是复杂的多元化的相互作用关系。三、儿童心理理论的理论解释1、理论论理论论的主要代表人物有h.wellmam、j.flavell、a.copnicko等人，他们认为儿童预先并没有关于心理理论的知识，儿童对心理状态的认识是通过经验不断建构的过程，心理知识逐渐形成一个像理论一样的知识体系，但这种知识体系并不是一个真正

5、的科学理论，而是一个日常的框架性的或基本的理论。2、模拟论模拟论的代表人物是gordon，该理论认为认为儿童通过模仿（即将自己置身于他人的位置）获得对心理状态及其与行为间因果联系的认识模拟论也强调经验的塑造作用。3、模块论模块论试图为儿童心理理论发展中的天赋因素提供说明，其主要代表人物是alan leslie和simon baron-cohen，他们认为儿童通过先天存在的模块在神经生理上达到成熟而获得对心理状态的认识。即“心理理论”随儿童的内在成熟而显现，经验对心理理论的出现只起触发作用。四、儿童心理理论的研究趋势1、心理理论研究的毕生取向随着儿童心理理论研究的不断深入，研究者们开始把眼光投向

6、人的生命全程。kuhn明确主张把心理理论研究和认识发生理解的研究结合起来，提出了心理理论的毕生发展观点，认为心理理论的发展是一个毕生的任务。心理理论的毕生发展方面的研究有很大的发展空间，但尚需大量实证研究去探讨学龄期或成人个体心理理论能力的发生发展机制。2、关于心理理论的使用研究个体获得了心理理论并不一定会使用心理理论去推测他人的心理和行为，从而帮助自己作出正确的决策，同时不同的个体心理理论的使用方式也不同。影响个体对心理理论的使用的因素是什么？这些因素是如何影响的？尚且没有明确的答案。因此有关心理理论的使用问题将成为另一个研究热点。3、发展的心理理论脑机制的神经心理学研究目前的研究很少涉及心

7、理理论的神经生理基础，这发面的研究对心理理论发展的机制，特殊儿童心理理论发展及治疗有着重要的价值。参考文献：1 premack. d.， &woodruf;，f g. （1978）. does chimpanzeehave a theory of mind j.behavioral and brain sciences，1， 515-526.2 astington. j.w.&pelletire.; j. the language ofmind：lts role in teaming and teaching. in d. learning， teach-ing and sch

8、ooling. oxford， england： blackwell 1996，593-619.3 bjorklund，d.f. （1995 ）.childrens thinkingm.brooks/cole publishing company.4 perner.j.，ruffman. t， & leekman， s. r. （1994）. theory of mind is contagious：you catch it from your sibs. child development， 65，1228-1238.5 jenkins， j. m.， &astington;， j.w. （1996）.cognitivefactors and