初中历史教学中应用多媒体的优势和误区探讨

1、    初中历史教学中应用多媒体的优势和误区探讨    宋琦【内容摘要】历史是一门理论性较强的课程，需要学生记忆住大量的时间信息、事件信息，对于学生而言是比较苦恼的。究其原因和学生不能透彻理解相关历史事件有直接关系，这就需要老师将创新的多媒体技术运用到历史教学中，将其优势淋漓尽致的发挥出来，帮助学生轻松的学习历史课程。但发挥多媒体优势教学时同样也凸显了一些误区，本文笔者对优势和误区进行分别性阐述，旨在有效提升高中历史多媒体教学质量。【关键词】初中历史  多媒体  优势  误区毋庸置疑，现代化各课程教学中都离不开多媒体教学技术

2、，多媒体技术具有多元化教学形式和广阔教学平台。将之运用到初中历史教学中，不仅能拓展初中历史教学内容，还能为学生提供多元化的形式，有效激发学生的学习兴趣，使学生在声情并茂的氛围中学习及参与课堂活动，教学质量必然会得到不断的提升。但我们认识到多媒体教学的优势外，还需要明确其误区所在，唯有如此，才能精准把握好多媒体技术，实现发挥优势优化误区的目的。一、初中历史教学中应用多媒体的优势分析1.有利于激发学生的学习兴趣及主动参与性初中历史课程与语文课程有一个相似点，即人文性较强，虽然历史教材中有较多丰富有趣的故事，但这依然无法改变其枯燥性，尤其是各种长篇性的叙述，让学生会很快失去对历史故事的憧憬与兴趣，加

3、上历史事件衍生的时间、原因、人物、历史意义等让学生瞬间感觉脑袋都大了。久而久之，学生的学习兴趣会逐渐消退，自然参与教学活动的积极性也会逐渐丧失。而将多媒体技术运用到初中历史课程的教学中则不同，可以借助文字、图像、视频等多种方式将原本枯燥、抽象的历史内容进行直观展示，既能吸引学生的注意力，还能让学生多感官参与到学习中，同时此教学过程中学生的想象力、观察能力及推理能力也会潜移默化的得到培养，让学生掌握丰富的历史知识，提升自身的历史综合素养。2.拓展视野，锻炼思维能力多媒体技术可以说是时代教育的产物，所具有的优势也十分明显，如容量大、内容新、更新快等，受到了广大师生的喜爱与重视。将多媒体技术运用到初

4、中历史教学中，可以为学生展示教材内容，也可以给学生展示教材外的拓展性知识，非常有益于学生对知识的理解与巩固，最关键的点是课本与课外知识的完美融合，必然能促使学生历史思维的不断拓展与发展。比如在学习三国鼎立相关内容时，老师可以专门抽出一节课时间或者半节课时间，利用多媒体播放三国鼎立时期的资料视频或者影视视频，让学生在观看视频中更全面的了解三国历史事件的始末，以及其中涉及到的人物，实现对学生历史视野拓展的目的。或者引导学生将视频中的内容与教材内容进行对比，加深印象。3.丰富与创新教学模式，提升老师的综合素养多媒体技术是一种创新性的计算机教学技术，想要将其优势与价值淋漓尽致的发挥出来，就需要老师不断

5、提升自身的多媒体技术操作能力，以便于达到时代教育的要求。同时，多媒体技术运用到历史教学中，能不断丰富与创新历史教学模式，有助于老师教学素养的不断提升。并且多媒体作为有效的教学模式，对它的合理运用会衍生出较多创新的教学策略，如合作探究、生活化教学等，需要将多媒体教学方式与这些教学方式进行合理融合，为学生提供更为有效的课堂，提升教与学的综合素养。二、初中历史教学中应用多媒体的误区分析1.重视灌输，轻视引导目前初中历史教学中能发现，有些老师虽然将多媒体运用到了实际教学中，但是并未进行合理的运用，将之作为了实施灌输式教学的机器，将课件作为灌输教材，还是从头至尾的进行讲解。此种重视灌输教学的背景下，必然

6、会忽视对学生的合理引导与启发，虽然有多媒体图片、声音等的存在，课堂依然沉闷不已。此种教育中学生依旧是被动学习者、旁观者，没有什么实质性的教育意义。2.重视形式，轻视内容多媒体技术运用到初中历史教学中的目的很简单，就是帮助学生进行轻松的学习。但目前较多老师在运用多媒体技术进行历史教学时，喜欢将历史课件设计的丰富多彩，较为重视课件的形式，忽视了课件内容的设计，此种有其表，无其质的内容，导致历史课堂教学处于本末倒置的状态，此种喧宾夺主的教学不应该被提倡，会导致历史教学效率及质量极差。3.过渡滥用多媒体在初中历史教学中只是一种辅助教学手段，并不是课堂教学的主角。但从目前初中历史多媒体教学过程来看，盲目、过度、牵强地使用多媒体技术，严重破坏了历史教学结构，极大降低了历史课堂效果。老师必须要明确，多媒体技术虽然具有不可忽视的价值，但这也绝不是滥用的借口，必须要坚持适度性原则，唯有如此才能实现游刃有余的教学，合理提升教学质量。总结初中历史教学中应用多媒体具有优势就必然存在误区，老师需要保持优势，对误区及时进行分析与探讨，真正意义上将多媒体技术对于学生历史学习的积极作用发挥出来，提升学生的历史学习兴趣、能力及素养。【参考文献】1 徐