“一二三四五”教学管理模式（明珠学校）

1、实施“一二三四五”教学管理模式，全方位推动教学质量2014年是明珠高效课堂的征帆高速起航，也是明珠高效课堂文化建设的大门隆隆洞开，这个年明珠的课堂发生了大的变化，实现了质的飞跃，这个年明珠的学生也进入了“主人”的角色，品尝到了“自主”学习的快乐。明珠教育以其课改主人翁的高视角、新思路和大干劲，认真思考高效课堂的全新内涵及建设规划，积极探索高效课堂教学的科学模式和操作方法，潜心研究学生自主学习，乐学会学的基本策略和有效途径，持续丰富高效课堂文化的实践和研究成果，构建明珠高效课堂，实施“一二三四五”全程管理模式，全方位推动教学质量。明珠高效课堂的目标是以培养学生自主学习水平为主旨，以“以学为本，自

2、主高效”，形成“高效课堂六环节”为课堂教学模式。每位教师都是高效课堂文化的研究者和实践者，在艰辛付出的同时都能发掘出各自的“闪光点”；每学科依据“课堂教学六环节”结合学科实际都构建了相对应的教学模式，形成了校本特色，明珠高效课堂的教学六环节基本策略如下：复习导入（1-3分钟）：兴趣是最好的老师，教师要设法激发学生学习的兴趣，新课的导入要快、新、实，导学要不拖泥带水，产生学生自我激发的作用，使学生尽快融入课堂，增强学习的积极性。出示目标（约1分钟）：教师引导学生确定和识记学习目标，在整堂课的学习过程中，学习目标自始至终是学生学习的灯塔，师生的整个活动就是要逐步接近并解决这个目标，教师指导学生依据

3、自身的发展需要选择适合自己的学习目标。自主探究（5-8分钟）：学生自主学习能够采用个人自学、合作学习、探究学习等形式。交流解疑（5-8分钟）：在自主学习过程中，学生不明白的问题不要急于告诉学生现成的结果，引导学生合作互助，相互讨论意见和看法，在不同观点的碰撞中学生对问题就会实行更加深入的研究和思考。展示提升（5-8分钟）：学生经过自主学习和合作互助，学习情况到底如何，教师必须有一个全面的了解和掌握，学生对仍然弄不清楚的问题会有“刨根问底”的想法，教师就要抓住这个关键时刻让学生实行展示交流并加以精讲点拔，在反馈和点拔中学生的疑问逐步得到解决，教师引导学生实行自结。当堂检测（10-15分钟）：学生

4、的自主学习过程也是解决问题和知识训练的过程，教师要对学生做适当的拔高训练，进而起到检测巩固的作用，但必须按一定的层次实行设计，并且始终贯穿着自主、合作、探究和点拔的原则。明珠各科的高效课堂教学在整个学校教育过程中犹如一颗颗璀璨的“明珠”，她掀起了2014届小升初以及中考成绩优异的小浪潮，也为天河民办教育优质化做出了一定的贡献。构建明珠高效课堂是我校教学管理的核心问题，在全面实施素质教育的今天，我校行政大力推动，在外请专家的专业引领，和各教研组的业务研讨下，将教师的“闪光点”和各科的“明珠”打磨汇聚成一座栩栩生辉的“珠宝库”，我校“一二三四五”教学全程管理模式就是浓缩了有效教学的管理思路。一次教

5、研，是指我校每周各个教研组要展开一次主题性的教研；二次备改，是指备课组对集体备课教案及学案实行再次优化，更有利于实现明珠高效课堂的运作，做到进度统一，同课同案，学案、作业分层。三类课型，是指促动“有效教学、高效课堂”在教学过程中有效实施的几种课堂形式，一类是行政和同行的“推门课”，一类是教研组专题教研的“智慧课”，一类是引领全校的优质课。三种课型互为滚动，促动教师课堂业务水平的持续提升。“四清”过关，是指各科课堂学习目标要“堂堂清”，各科作业要“日日清”，每周学习效果要周周检测，每月组织学科知识的月考工作。五级考核，是指对教师教育教学质量绩效实行月度考核，采取A、B、C、D、E 五个等级实行评价，并实施绩效工资。这就是我校实行教学全程管理的“一二三四五”模式，经过一段时间的磨合，有效保障了明珠教育教学质量的稳步提升。定位高效，聚焦课堂，“特写”每一位学生，这是明珠的高位追