16吹糖人任晶晶

1、冀教版小学语文三年级下册16课吹糖人教学设计邯山区南关小学 任晶晶教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。教学目标（一）知识与技能：1.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。2.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3.在理解课文的基础上，运用“有的有的有的还有的”说一句话并写出来。（二）过程与方法： 1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，

2、同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。（三）情感、态度与价值观：体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学课时：第二课时课时目标：1.抓住重点句式，正确、流利、有感情的朗读课文。2.品读重点段落，初步掌握从概括到具体的表达方法。3.体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学过程：（一）复习导入，梳理脉络师：上节课我们初步学习了第十六课吹糖人，了解了课文的主要内容，谁知道课文主要讲了哪几件事？生：盼糖人 吹糖人

3、 吃糖人 忆糖人（板书）【设计意图】整体感知，理清文章脉络，很快切入教学重点。（二）读中感悟，深入品味。 师：今天我们重点来学习吹糖人和吃糖人，哪个自然段写的是吹糖人呢？生：第二自然段师：在作者的眼里糖人师傅吹糖人像在干什么？生 ：变魔术师：从哪里看出来的？（出课件）请同学们默读第二自然段，按照我们以前的学习方法！师：谁来说说从哪看出来糖人师傅的手像是在变魔术？（预设：生，一会儿一会儿一口气把说出来）师板书：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿师：你的回答棒极了，不但找到了重点词语，而且还把自己的体会都说出来了，请你带这样的感受再读读吧！预设：1.你的朗读真富有感染力，好像把糖人师傅请到了我们眼前一

4、样！2.你的朗读让老师感觉到糖人师傅的技艺真是高超！3.看过变魔术吗？神奇不神奇？想象一下那个画面，试着读一读！听老师读读，来你再读读，这次进步多了！师：谁想再来读读？这么多同学都想读读，那我们一起读读吧！（齐读）师：同学们，糖人师傅技艺高超，仅仅只能从文字上读出来吗？还能从哪读出来呢？同学们注意下这段文字的标点符号。生 ：省略号师：你从省略号里你读出了什么？生 ：各式各样的糖人师：那你能猜猜糖人师傅还能吹出什么样的糖人？（预设：正在飞奔的骏马，正在捉虫子的小鸡等等）（生A：骏马，想象下它在干什么？生师：连起来说一说。谁还想试试？生B：正在捉虫子的小鸡，师：谁能像他这样描述？生C：好像正在钓鱼

5、的小猫。师：还有吗？生D：快乐飞舞的蝴蝶。师：你真棒，一口气说了四个小糖人，读读课文，看作者是怎样把这四个小糖人连起来的？生：一会儿一会儿）那你也试着说一说吧！师：你的描述真是生动形象！你们想不想亲眼看看糖人什么样呢？（出示图片）（预设1）生：这是一只骄傲的公鸡，它好像要和别人比谁最漂亮。师：你观察的真仔细，还加上了心理描写！（预设2）生：这是一匹骏马，感觉它好像在草原上飞快的奔驰。师：这匹马被你描述的变得活灵活现的。（预设3）生：这是两只可爱的小老鼠，他们依偎在一起好像两个小伙伴，也好像在说悄悄话。师：你不仅描写的这么准确、神奇，还编出了个小故事）师：咱们描述的这么精彩！大家想不想把“糖人”

6、请到我们的课堂上来呢？谁来演演？（预设：直接请请上来4名同学）师：这4个同学扮演糖人，其他同学仔细观察每个糖人什么表情？你能联想到什么？（预设：A.皱眉 B.哈哈大笑 C.睁一只眼,闭一只眼 D.闭眼微笑）生：一个一个说。预设（A：他皱着眉毛，头有点低，师：看到他这样子你觉得他怎么了？生：我觉得他心情好像很不好，可能是和朋友吵架了；师：那请你帮刚才的话完整再说一遍。师：其他同学注意，把你想说的话完整的说出来。B：他笑的眼睛都睁不开了，好像中了大奖一样；C：你看他睁一只眼闭一只眼，好像在瞄准东西要开枪了；D：你看他嘴角上扬，还闭着眼睛，好像做美梦一样！）师：好！同学们观察的很仔细，想象力也非常的

7、丰富！师：那谁能把这个4个糖人的样子还有你想到的连起来说一说！（预设：生：有的有的有的还有的）师：你真了不起，用了四个“有的有的有的还有的”就把糖人的表情和你的联想表达了出来！师：谢谢你们精彩的表演！（请回表演的同学）师：糖人师傅的手真神啊！一会儿的功夫就吹出了4个神态各异的糖人。（出课件）请同学们围绕这句话“糖人师傅的手真神啊！”把下面的内容补充完整，动笔写写吧！动笔写 读一读师：谁来读读？（预设：听你朗读的时候我仿佛看见了这4个形态各异的糖人！你的朗读有起有伏，带给了我们不一样的感觉！你比以前朗读有了很大的进步，要继续保持！写的很不错，要是声音可以再洪亮点就更棒了！）师：这样精巧的糖人，同

8、学们都看入迷了，那文中的孩子们又是怎样表现的呢？读一读出示句子（孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。）师：来你读读！（预设：伸长脖子，瞪圆双眼，师：你读读。不仅如此还恨不得撬开他的最看个明白，读一读，师：孩子们 指 齐读）师：这么神奇、生动的糖人，作者是怎么做出来的呢？出示句子（一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。）师：读读这句话。（学生在座位上练习朗读，重点词语捏、吹、托指导）板书师：这一捏、一吹，就把糖人托在了手中。师：来 你再读读师：同学们知道什么是生灵吗？学生自由回答师：对，有生命的东西就叫做生灵。师：老师想听听谁的朗读能把这些鲜活的小生灵

9、带到我们的眼前呢？谁来读读？（预设：你的朗读果真赋予了糖人生命力，老师没听够，能不能在读一读，这次请同学们配合他一起做做动作！）一边做动作一遍读读这句话！师：你觉得糖人师傅吹糖人容易吗？（刚才读课文的同学）（生 容易 不容易）为什么觉得不容易？生答（预设：师：是啊！在我们看来不容的事，在糖人师傅手中却变得这么容易，糖人师傅的手艺是多么的高超啊！师：让你来吹，你会吹出来什么呢？生猜想，可能是个糖疙瘩吧！这就是我们看上去很容易的事，不经过艰难的学习过程是很难达到容易的地步！）师：同学们糖人师傅吹的糖人如此神奇，如此的活灵活现，老师现在有一个糖人（拿出来糖人），你想怎么吃它呢？生：(添、咬)（预设：

10、是啊，这么精美的糖人，都可以当艺术品了，别说是你了，连老师都舍不得去吃它；师惊讶：这么精美的艺术品，你竟然直接要把它吃掉？你舍得吗？）师：我们看看文中的小朋友是怎么做的！出示句子（拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依旧用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。）学生做动作 理解词语师：谁上来演一演？生上台师：他演的好不好？哪好？师：根据大家的意见，请你再做一做！师：在端详的时候你在想什么呢？（不能碰坏糖人 这个糖人怎么真么神奇 这糖人到底怎么吹成的）师：为什么又要郑重的给下一个人？生：（答略）师：是啊！这小小的糖人（举着糖人）寄托了孩子们太多的留恋与不舍，带着这样的理解一起

11、再读一读！师：所以吹糖人这件事成为了作者童年生活中最难忘的一段经历。真棒！这个糖人老师送给你了！师：再回到课文中，默读最后一个自然段，想一想上节课遗留下来的问题，你找到答案了吗？师：其实融化的是（糖人）没有融化的事（朋友之间的友谊； 看糖人、吃糖人的快乐；对家乡的热爱）【设计意图】模仿是儿童的天性，但儿童不仅善于模仿，而且由于年龄小，知识经验的贫乏，模仿又成了他们学习时心理上的需要。儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。利用范文，让学生学有样，有利于提高他们写作的积极性和写作水平。（三）整体回顾，总结全文课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望，到买糖人的喜悦，再到吃糖人、忆糖

12、人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。【设计意图】一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从感知语言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，从而把握课文的中心思想，也要实现从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。即从整体到部分，再回归整体的学习过程。（四）拓展延伸，美好祝愿师：同学们生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发现你身边有很多快乐的事情，我们也可以像作者一样通过写的形式把我们难忘的快乐同年留下来。（出课件）也可以通过阅读书籍来感受不同的童年乐趣，老师推荐一本书草房子，希望大家在课下去体会另