初中英语课堂教学实践研究

1、初中英语课堂教学实践研究精讲巧练在课堂摘要：初中英语教学的优质高效实施，最重要的一个环节，就是课堂教学的有效组织，因为课堂是实施教学的主战场，是最直接获得和体现“教”与“学”效果的天地。笔者结合多年来的课堂教学实践，坚持以人为本、以学生为主体，立足英语教材知识这一基础，突出每个教学单元、课时的重点难点，精讲每节课，注重当堂训练，将教师的“教”和学生的“学”贯穿联系起来，从掌握课本基础知识、把握重点难点、及时穿插训练三个方面，浅谈如何在课堂教学上精讲巧练，促进学生提高英语学习成绩。关键词：初中英语 课堂教学 精讲巧练新初中英语课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语

2、的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，全面提高学生素质。当前，不可否认，一些英语教育仍未摆脱应试教育的怪圈，把学习目的定位在应试上，教学活动都围绕考试而设，错误地把课堂教学异化成了学生考试战“题海”的平台。如何遵循新初中英语课程标准要求，促进学生更好地学习初中英语这一目标，显然，摒弃课堂题海战术，还原课堂教学本质，吃透教材，聚焦重点，精讲巧练，无疑是有效提升课堂教学效果、促进学生学习好英语的重要措施。下面，结合笔者课堂教学实践，谈谈自己的一些思考和做法： 一、

3、吃透教材知识，明确教学目标是基础教材是课堂教学的重要资源，它是师生对话的中介，是学生学习的媒介，无论教师备课和学生学习都离不开教材。为此，在课堂实际教学过程中，我们都不能舍本求末，不能不重视教材基础内容的讲授和学习，而去一味地过于追求课外辅导资料的讲解和训练。万变不离其宗，初中英语教材内容与初中英语教学大纲紧密联系、相辅相成，是教师教学和学生学习的基础；课外辅导资料内容和各类考试试题均离不开教材的基础知识。所以，读懂教材是教师应具备的基本功，是使用教材、有效教学的基础，也是学生学习成绩提高的基础；吃透教材更是提高课堂教学有效性的前提。只有在深入研究、学习、熟悉教材内容的基础上，才能科学定位教学

4、目标，提炼每个单元、每个课型的知识脉络，从而使教师能够明确教学目标、有效设计课堂教学环节，使学生确定学习方向和训练目标，为更好地学习教材文本知识做好正确引导。笔者在课堂教学上，经常向学生讲解掌握书本基础知识的重要性，以及吃透教材课程知识后能够触类旁通、举一反三、发散思维的积极作用，要求他们不要舍弃书本知识，不要还没掌握课本基础知识就去盲目投入题海作战。从实际效果来看，笔者的许多学生已尝到了这一“战术”的甜头，他们的学习任务首先聚集到了课本知识上，减少了“题山题海”的压力，反而能轻装上阵，以扎实的基础知识换来了在做题、测试上的良好成绩，达到了事半功倍的效果。比如在进行人教版新目标英语七年级（下）

5、Unit3 How do you get to school?Section A 1a-2e教学时，针对本部分的四会单词及词组的理解、重点句型的模仿学习及运用是我们的教学中心，从而可以确定本课的教学目标是：1、能听、说、认、读并理解本课的15个新单词：train、bus、subway、ride、bike、60、70、80、90、100、minute、kilometer、new、every、by；7个短语：take the train，take the bus，take the subway，ride the bike，walk to，every day，by bike。2、能掌握How do

6、you get to? How does he get to? How far is it fromto?How long does it take to?四种句型。3、能根据录音判断交通的方式、花费的时间和距离，以及询问他人达到某地的交通方式并会转述。笔者采取目标教学法和学生小组合作探究、竞争的方法，辅以教学图片教学，展开课堂pairwork、groupwork等教学活动，促进学生提高自主合作学习能力和语言交际与综合运用的能力。结合本节课的教学和学习目标，笔者将本节课的教学目标进行任务化，要求学生本节课掌握好以上知识，达到本次课堂教学目标明确化、具体化、任务化的目的，使学生能够按照本次课堂教

7、学目标、带着任务和问题进行有针对性地学习。而学生则通过课堂自主合作学习，能听懂有关谈论行为方式的对话并进行自由交际，达到在学习中学会关心别人、帮助别人、提高实际学习能力。为此，我们要从不同的角度去挖掘教材及其背后的英语人文思想及方法，明确教学目标，是一节课能否上成功的关键。二、把握重点难点，精讲每节课是前提在教师确定每节课的教学目标后，对课程内容和知识点的学习也要分主次、有所侧重，不能眉毛胡子一把抓，否则，一堂课下来，虽然老师感觉整堂课内容很丰富，但学生会感觉要学的内容太多，弄不清重点，不利于学生课后消化课堂知识。我们知道，不同的课型有不同的教学结构，学习内容都有不同的重点和难点。遵循一定的课

8、型结构进行教学，按照各课型的重点、难点和学生的认知规律进行课堂教学，有利于学生探索和掌握有效的学习方法，有利于教师驾驭教材、调控课堂，有利于课堂教学的优化和教学质量的提高。这就要求教师要精心备好每一节课，认真上好每一节课，使每一个学生都卯足了劲、憋足了气，聚焦重点、攻克难点，把每一堂课都上成令学生难忘、使学生感觉一目了然的精品课，做到精讲在课堂、问题解决在课堂、学生英语成绩提高在课堂。一般来说，初中英语课堂分为听说课、读写课、语法课、复习课和讲评课五种。教师应在科学确定每个单元的课型后，结合学生预习情况，仔细分析英语课程标准要求和考试大纲说明等，根据近年来中考、联考以及月考在本单元出现的几率、

9、考了哪些知识点、以何种题型出现的，这样就可以充分把握本单元各个课时的教学重点和难点，以此进行更加有效的课堂教学和训练。仍以人教版新目标英语七年级（下）Unit3 How do you get to school?Section A 1a-2e为例，本课的教学重点除了15个四会单词和7个短语及熟练掌握4个句型外，要能运用语言简单描述路线：how的用法、交通工具的表达、到达某地的表达、花多长时间的表达等。针对这些重点，一是根据学生之间的差异，利用预习时间帮助学生制定分层学习目标；二是把任务环节设计为与本课时相关的目标语言综合运用，以此强化、巩固这些重点知识的目的；三是布置相关内容的课堂演练作业，以

10、使学生以书面文字的形式把握好、理解透这些重点知识。本课的教学难点是：1、十几、几十的读音和表达；2、“ride/take the/a”与“by+交通工具”的熟练运用；3、助动词do在不同人称，特别是一般现在时态中第三人称数的动词变化。针对这些难点，一是全力发挥教师的英语水平和教学水平，展现个人教学魅力，努力营造足以吸引学生全身心投入和参与的课堂学习氛围，使学生进入学习的最佳心理状态。二是从易入手，温故知新。把握新旧知识点的区别与联系，从学生已掌握的知识展开，在教学中做到前串后连，让学生越学越上手。三是分解难点，循序渐进。把每个大难点进行分割成几个分目标，带着学生先逐一攻下分目标，再渐进式地汇总

11、攻取大难点；四是充分借助真实的交流场景、多媒体进行实战演练。三、注重反馈补救，及时穿插训练是关键新课程背景下得课堂教学，除了具备扎实的课本基础知识、掌握课时学习重点和难点外，课堂及时训练、当堂检验反馈和补救，做到当堂训练、当堂反馈、当堂补救至关重要。在笔者课堂教学过程中，改变在一节课的前半部分全力以赴地进行讲解和提问，后半部分集中进行题海训练的传统教学模式，坚持把训练贯穿在课堂教学的始终，每教学一个新的知识点都及时安排训练，学生学到哪里就安排练习到哪里。通过当堂及时训练、及时反馈、及时采取补救措施，这样可以提高学生当堂训练的即时效果和学习质量，同时，也大大减轻了学生课后的学习负担，反而进一步增强了学生学习英语的兴趣，大大地调动了他们学习英语的积极性。笔者在实施课堂训练的过程中，更加注重当堂限时完成这一行之有效的课堂训练方法。特别是课本上重要知识点的训练，笔者结合课本知识重点和难点，结合基础训练上的题目和以往中考考点内容，由笔者备课时充分准备，在笔者监督下要求学生限时完成，并当堂反馈订正，让学生感觉每次课堂训练就像一次小测试一样，而且他们感觉没有压力，在很轻松的环境下不知不觉中愉快地完成，这确实是提高英语课堂效率的有效措施，也是减轻学生课