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1、认识线段的教学设计2篇作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的认识线段的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。认识线段的教学设计1教学目标:1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。2、使学生能根据对线段的初步认识,从一组图中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。3、注重培养学生初步的实践能力和想象力,感受生活与数学的密切联系。教学重点:认识线段的特征。教学难点:线段表象的建立。教学准备:生每人一小段毛线、一
2、把学生尺、一张长方形纸教学过程:一、初步认识线段实践-让学生获得体验在认识线段的导入环节,设计让孩子视觉上先进行曲直对比,再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程,由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识,体验到线段有两个端点、是笔直的。1感受线段的"直"曲直对比。师:小朋友们请你们欣赏几幅图,他们有什么不同?(跳绳的绳-拔河的绳;直吸管-弯吸管)其实我们的生活中到处都有这样的例子,比如(跑道、头发等等)师:请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的?(弯曲的)那请你猜想一下,如果用手捏住线的两端往两边拉,这条线会变得怎样?动手验证你们的想法。学生动手操作用手拉毛线两端。师:
3、你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别?学生汇报,并板书"直的"。2初步感知线段师:你究竟是怎样把线拉直的呢?接着生的话,让学生拉着线,师边指边说:用手捏住线的两端往两边拉紧,两手之间这一段可以看成是线段。(板书"线段")师:那你现在知道我们是怎样得到线段的吧,用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。学生活动:一生拉线段,另一生指其从哪到哪。交换。3感受线段的"两个端点"师:现在老师要拉考考你们了(拎线的一头)这样能得到线段吗?为什么?生自己动手拉一拉,说一说。师:你发现要得到线段,初了它必须是直的.,还要有什么?结合学生说的,得出:需要
4、用手捏住两边拉紧,这两头就是线段的两端,两头的点就叫做线段的端点(板书"端点")追问:线段有几个端点?(板书"有两个")学生活动:同桌互相拉一拉线段,指一指线段的两个端点。实践-让学生加深认识在学生初步认识线段的基本特征以后,由教师手执毛线进行变式训练,巩固学生对线段的认识,知道线段不考虑方向、长短,本质特征是直的、两个端点。从现象的认识到本质特征的挖掘使学生的认识上升一个档次。4深入感受线段特点师:通过刚才的学习,我们知道了线段是直的,而且有两个端点,那你会判断吗?教师拉手中的毛线,学生进行判断。(相机追问:为什么不是线段?)师:老师考不到你们别的小朋
5、友不服气了,也要来考你们了,读题判断认识线段的教学设计2教学目标:(一)使学生直观认识线段,知道它的特征。(二)使学生能辨认线段,初步学会画线段。(三)培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作能力。教学重点:认识线段的特征。教学准备:人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板教学过程:(一)导入小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识它吗?它的名字就叫“线段”。(板书课题:认识线段)(二)新授(1)初步感知1、你觉得线段是怎样的?(生:直直的;一段一段的;弯曲的)2、能不能想办法变出一条线段?生尝试。师(出示准备好的毛线):把毛线拉得直就出现一条线段。请一生上来摸一摸。演示:这
6、直的一段叫线段。3、同桌合作:一个拉,另一个指出这条线段在哪里。请两生演示。一生想办法拉出线段,另一生指出:两手之间的距离就是线段。演示,问:垂下来的这一段是不是线段?为什么?4、小结:线段是直直的。(板书:直直的)(2)认识端点1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)2、一条线段有几个端点?(两个)(板书:有两个端点)(3)总结概念现在,小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?让生记线段:请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。(4)找线段其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段。小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮?生:课桌边、黑板边(让生用手感知)(5)折线段1、指出白纸
7、中哪些边是线段?2、在白纸中折出一条线段。(折痕)3、再折比刚才短一点的线段。4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台,让擂主说出理由和折的方法)(6)小结通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗?(7)画线段1、生自由画在白纸上,然后反馈评价。2、指定条件画。A、画一条3厘米长的线段。说说你是怎样画的?(师演示方法:用0刻度尺示画出3厘米长的线段)B、画一条比3厘米长1厘米的线段。反馈:要求非常准确。(进行认真做事的思想教育)3、小结:线段有长有短。(板书)(三)巩固1、找一找,下面那些是线段?(小黑板出示)2、数一数,下面的图形是有几条线段组成的。3、过任意两点,能连起几条线段?3点能连几条线段
8、?4点呢,每两点连起来,共有几条线段?(生思考,动笔画。)4点位置方向有不同。思考:4、比较:看看哪条线段长?演示:一样长。(生活中经常用到这样的数学知识。如:穿竖条衣服的人看上去瘦一些,穿横条衣服的人看上去胖一些等)(四) 总结这节课,小朋友有哪些收获?板书设计:认识线段直直的,有两个端点有长有短教学反思:本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在“玩中学,学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指一指(同桌)、找一找、折一折、画一画这几个环节,抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维。这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的:(1)注重学生的生活经验与知识背景;(2)体现学生是发现者和研究者;(3)关注学生的差异面;(4)课堂气氛活跃,学生参与面广
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