外研版(三起)小学英语四年级下册Module5Unit1Iwastwothen.教案(5)

1、Module 5 Unit 1 I was two then. 教学设计一、教材分析本课的教学内容是外研版新标准英语 (三年级起始用) 第四册第五模块第一单元 I was two then.本课通过弓I导学生观察 Lingling ' 's grandparentsLingling 的照片， 引导学生用一般过去时谈论过去的事情和情况， 对比过去与现在的不同。1 .技能和知识目标(1) 基本能听懂、会说、会读、会写新单词grandparents、 then、 hair、 was、were、 so、 old、 young.(2)基本能听懂、会读、会说句型“I was.They we

2、re .”(3) 巩固复习词汇“ ta、ll short、 fat、 thin 、 old 、 young、 cute、 naughty、 cool ”及句型 “I was two then. You were so cute”.2 .能力目标 学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。3 .情感目标 通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。三、教学重、难点1 .教学重点(1) 词汇教学：grandparents、 then、 hair、 was、 were、 so、 old 、 young.(2)句型操练： was/were ,thenNow am/i

3、s/are .2.教学难点 单词then”的正确发音,帮助学生理解“thenl勺意义以及运用。四、教学方法设计(一)教学准备1 .教学用具：教本、录音机、磁带、教师及教师儿时与近期照片、学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、单词卡片和多媒体课件、小贴画、各色粉笔。2 .学具准备：学生用书、钢笔。(二)教法与学法设计在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、 运用电教手段调动学生视听感官、 教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中， 激发学生学习兴趣， 分散教学重难点， 加深学生对语言的理解， 帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系， 使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受， 体

4、验知识的 生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时 教给学生如何通过细心观察、积极参与、 合作交流等方法学会、 掌握并运用知识的方法。五、教学过程设计Step 1: warming up1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss ZouT: Today I m very happy. Are you happy?Ss: Yes, we re happy.（设计意图：采用师生对话形式将学生带入英语学习的氛围，使课堂气氛轻松、愉悦。 ）2.Warm-upBomb game:T sh

5、ows the words of adjectives（tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool）, let Ss read as quickly as they can, when they see the “bomb”, they should do the action.T: Very good! You re'so clever.（H出新单词so,将单词so慢慢地写在黑板上的四 线三格中，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。 ）（设计意图： 在板书单词的同时进行拼写和发音训练， 有利于学生形成规范

6、发音和正确书写的习惯。 ）3 . T and Ss sing the chant together.Tall, tall. I am tall.Short, short, You re short.Cute, cut,. She is cute.Fat ,fat. I am fat.Thin, thin. You re thin.Naughty, naughty. He is naughty.Old, old. They re o ld.Young, young. Were young.Cool, cool. Were cool.（设计意图 :通过互动游戏 “我做你猜”、快速朗读单词卡片和歌谣

7、进一步吸引、集中学生注意力，活跃课堂气氛 ,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。 ）Step 2: Presentation1. T choose a boy or a girl to come to the blackboard, and let Ss describe him/her ,eg, He's cute./clever/ .2. Ask Ss to describe T, T: How about my hair? -My hair is long, yes? Then teach the word “

8、hair” （make sentence）s（设计意图：通过创设情景， 利用身边的资源将单词与实物相联系， 指导学生准 确理解单词的意义和新单词的使用情景，可以适当降低学生记单词的难度。 ）3. 教师课件出示自己小时候的照片T: Look! I have a photo. Who is that little girl? Can you guess? S2:1S3: . S4: It s you.T: Yes, you are right.It s me.3 .前后两张照片对比T: What s different for me ?S5:- -.S6: .S7:- -.T: In this p

9、hoto, I was two then. I was short and fat, then. You see I was a little girl then. Now I am a teacher.（引出新单词then,板书单词，同时示范并强调then的 发音、舌位。适时板书I was two then用不同颜色重点强调 was,结合板书中旬 子，重点帮助学生理解then 的含义。）（设计意图：结合图片对比、句子讲解突破教学难点 then 的正确发音、意义以及运用， 同时为了让学生对描述 “过去与现在”有一个清晰的认识， 在谈论时采用了先分后和的办法，先引领学生复习now,再指导学生对比

10、谈论then,帮助学生逐渐感受be 动词的变化。）4 .教师课件同时出示自己爸爸妈妈年轻时与现在的照片T: They are my parents. What s different for thems? tWhehacthanges? S8:- -.S9: .S10:- -.T: In this photo, they were young then. Now they are old.（引出单词 were,将单词 were 慢慢地写在黑板上，示范并强调 were 的发音,并板书They were young, then.Now they are old. 重点强调“were” .5 .结合

11、板书中句子I was two then. Now I am 32与 They were young, then. Now theyare 01d.利用箭头引导学生注意 “wa皆anf、" were are "therW now”的变化， 简单告诉学生我们讲述过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“ am/i，s are ”变成 “ was/were ”.（设计意图：利用照片对比、 结合板书重点强调采用整体呈现的方式， 呈现给学生新的语言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言音、形和义。 ）6 .ChantT:Stand up,please. Let s say the

12、chant. Are you readySs: Yes, Iadym reT: Now ， together! Follow me.was was, I was. I was short.was was, she was. She was cute.was was, he was. He was naughty.Were were, you were. you were young.Were were, we were. we were clever.Were were, they were. they were old.（设计意图：通过Chant 师生互动，进一步巩固加深所学知识。 ）Ste

13、p3: Learn text1.Listen and answerT: Boys and girls, Amy went to Lingling s house .she saw lots of photos. Amy wasvery interested in Lingling s photos . Warhea they talking about? and what s thechanges . Let s have a look. Foiwrsltis,tNen to the tape and answer the questions: （课件出示问题 ） Who are they?

14、Who is that little girl?（设计意图： 这个步骤重点培养学生的听力水平， 在学习课文之前， 给学生以 “任务 ” ，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。 ）T:Who can answer this questions ? Who are they?S11: Grandparents.T: （课件展示） Ok,Look, this is grandma. And this is grandpa. We also called grandparents©1出单词 grandparents等单词 grandpa

15、rents慢慢地写在黑板上的四 线三格中，用红（grand）、绿（parent）、紫（s）三色重点强调单词构成，示范 并强调grandparent的发音。）T:Follow me! Grand, grand ,grandparentsSs:（设计意图：重点对单词grandparents做结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。 ）T: Who is that little girl?Ss:Lingling2 .Read and complete the sentenceT:看书上照片中的 Grandparents Lingling与现在相比有些什么变化？Now, readbooks ,

16、Look and complete the sentences自读自己独立完成，然后小组交流。 They were ,then. Now they are . Lingling two,then. Lingling s hair was _，_t_hen. Now Lingling s hair .（设计意图： 通过阅读对话后完成填空， 目的是培养学生的阅读及解决问题的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。 ）3 .Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（设计意图：通过听读，培养学生的语

17、感.）4 .Reading the text role by role.Who wants to be 在他们读的过程中，其他同学认真听，学习他的优点，避免他的过失，争取读的比他更好！教师针对学生读的实际情况，随时给予评价.）（设计意图：孩子们喜欢扮演各种人物,通过分角色朗读，让学生理解课文，更熟悉课文内容。 ）Step 4: Practice1 .Point and say.T:Boys and girls, let s look and say, ok?Ss:OK!看书第一单元活动3,教师用电脑出示图1做示范，引导学生描述一张图的多处不同，并注意“was, were, is , are勺正

18、确用法。例如： Her hair was short, then. Now her hair is long. She was short, then. Now she is tall. She was fat, then. Now she is thin.T:指明若干同学示范，表扬并给完成较好的组员画花。（设计意图： 这一练习重点是纠正发音和语调， 熟悉句型结构， 使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。2. T: Let s begin. Eg: I was - then , Now I Omj人.组进行练习，然后二人一 组到台前来交流。表扬并给完成较好的小组画花。512: I

19、was，then. I was Now I. am .513: I was，then. My hand was .Now I am（设计意图：通过生生互动巩固训练， 加深孩子们对新知的印象， 用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我， 让课堂成为学生自我展现的舞台， 体现学以致用的教学理念。 ）Step 5: Production 1.Talk about superstarsT:Do you like stars? I will invite three superstars come to our class.Now,let s welcome. Clap your hands（. 课件出

20、示刘翔、姚明、 成龙小时候照片） Can you guessthe stars？514: - -. S15:S16:,thenT:Ok,（课件出示刘翔、姚明、周杰伦现在照片） Can you tell their changes?Let ' s talk about. useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin.Eg:They werethey are .He was ，then. Now he is 先四人一组进行练习，可以选择你喜欢的其中一位或全部来与同伴交流，组长 组织让语言更丰富，如加入 hello, nice to meet

21、you等语言，最后小组集体展示。2.Talk about “changes ”T: （课件出示惠农区燕子墩学校先后照片）where？ Can you tell its changes?Let stalk about.useful words: old/young, big/small, beautiful）S21:-.（设计意图：选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学生谈话的欲望，在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性， 尽可能地鼓励学生开拓思维谈的越多越好，滚动运用已有知识，让输出达到一个最大值。 ）3.Chant:T:Ok,have a rest.Let s chant. eF.ol

22、low m Now, now, now, am, is and are.I am tall. He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short. He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary1 .对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的花多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。（设计意图:评价是推动课堂向前发展的动力,教师在课堂中恰当的评价, 能增加学生参与课堂的积极性，无疑会给学生注入强心针。 ）2 .我们周围的一切事物都在发生着