找准课堂兴奋点-2019年文档资料

1、找准课堂兴奋点课堂兴奋点 , 就是在课堂上能够让学生精神振奋或者激动 的情境、话题等等。 抓好课堂“兴奋点” , 是指在课堂上 老师充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”或者有意识的给 学生创设“兴奋点” ,去激起学生振奋或者激动的情绪 , 从而带 领他们进入生动活泼的课堂 , 进而提升课堂教学效果的一种教学 方法。我在平时的课堂教学中 , 就注意寻找学生的兴奋点。因为学 生的兴奋点 , 可以激起学生的学习兴趣 , 让他们精神振奋地配合、 参与我的课堂教学。例如 : 在教学我和祖父的园子一文时我是这样设计的。 师:同学们,你们知道 ,人的一生中最快乐的时光是在什么时 期吗?生: 童年师:对,童年

2、是最美好的 ,童年就像一幅多彩的图画 , 让我们 回味无穷。下面老师给你们一点时间回忆一下 , 你的童年最美好 的事情是什么呢 ?生: 我童年最美好的事情是爸爸妈妈带我到红山动物园玩。生: 我童年最美好的回忆是我六岁生日时 , 爸爸妈妈为我买 了生日蛋糕。生: 我童年最美好的事情是爸爸出差回来给我带了一个漂亮的遥控汽车。师:是啊, 我们的童年在父母的精心呵护下过得很幸福,然而幸福并不是每个人都有的 ,我国著名女作家萧红 ,8 岁丧母 ,父亲 重男轻女的思想又太严重 ,从小就失去父母疼爱的她 ,对童年美 好的记忆又会在哪里呢 ?今天我们要学的一篇课文将会告诉我 们。生:齐读课题。师:读了课题 ,

3、你最想知道什么 ? 生:我和祖父的园子是什么样子 ? 生:作者萧红为何会如此念念不忘祖父园子 ? 生:祖父的园子究竟有什么好值得留恋的 ? 师:下面就让我们带着这些疑问一起到祖父的园子中去寻找 答案吧。生:自读课文 ,寻找答案 生:祖父的园子大、美丽 生:祖父的园子不仅美丽而且让我感觉快乐、自在师:作者写这篇文章仅仅是怀念园子吗 ?生:不是, 作者写这篇文章不仅仅是怀念园子 ,更是对亲人祖 父的怀念。案例分析本节课, 我三次利用了学生的“兴奋点” ,非常成功地把学 生带入课堂教学中。首先 , 在课堂导入阶段 ,我告诉学生 :在人的 一生中最美好的时光是在童年 ,接着让学生回忆 : 你对童年最美

4、 好的记忆是什么 ?一下子把学生的兴趣提起来了。因为现在的小 学生在父母的精心呵护下过得很幸福 , 他们的童年留下了许多美 好的回忆 , 说起来也就滔滔不绝。 因此, 课堂的第一个“兴奋点” 出现了。我抓住了这个兴奋点 ,对学生说 :是啊,我们在父母的精 心呵护下过得很幸福 , 而这种幸福并不是人人都能享受到的。我 国著名的女作家萧红幼年丧母 ,父亲又特别重男轻女 ,因此, 她从 小就失去父母的疼爱。 那么, 她对童年美好的记忆又会是什么呢 ? 这样就很自然地导入新课。在初读课文 , 整体感知课文内容阶段 , 我让学生带着问题读 课文:作者萧红为何会如此念念不忘祖父园子 , 祖父的园子究竟 有

5、什么好值得留恋的 ?这样的悬念设置调动学生的学习热情 , 很 自然地把学生引进文本。此时每一个学生都能保持兴奋的状态 , 积极参与、 配合我的教学。 学生边读边思考 ,很快就找到了答案 : 美丽、快乐、自在。课堂的第二个兴奋点出现了。为了让学生的 “兴奋点”延续 , 我又提出了这样一个问题 ;我在祖父的园子里 为什么会感到如此的快乐呢 ?此时有学生回答 : 因为她会瞎闹。 趁 热打铁,接着, 我提问:她在祖父的园子里是怎样瞎闹的呢 ?此问 题一提出 , 学生的注意力一下子被吸引住了 ,从而引发了学生的 学习激情 , 学生轻松快乐地找到了答案 :爷爷种菜 ,她把爷爷种的菜种踢飞了。 除草时,她把谷穗割掉 , 把狗尾草留着。 浇菜时,她不是把爷爷辛苦挑来的水往菜上浇 , 而是把水往 天空里一扬 ,大喊着 :“下雨！下雨！ ” 此时,我提出本课的最后一个问题让学生冷静地思考 : 在祖 父的园子里作者为什么作者能如此瞎闹 ?意在告诉学生这种瞎闹 快乐来自于祖父的疼爱与宽容。 很自然地引导学生明白本文的主 旨: 作者不仅是在怀念童年生活的情趣更是对亲人祖父的怀念。 这么长的一篇课文 ,一节课就能上结束 ,且教师教得很轻松 , 学生 学得很快乐。由此看来