一年级数学上册820以内的进位加法第6课时解决问题18

1、第6课时解决问题A教学内容教科书P98,完成教科书P98 “做一做”和P100 ”练习二十三”第58题及“思考 题”。A教学目标1 .体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2 .经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决 问题的能力。3 .激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。A教学重点借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。A教学难点理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人 合作的良好习惯。体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。A教学准备课件、装有5块糖的不透明盒子、小棒。A

2、教学过程一、创设情境，引入新课师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（出示一个不透明的盒子）开动你的 脑筋，如果回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。下面老师要请同学们在这个魔 盒里抓礼物。【学情预设】如果学生抓出2块糖，教师告诉学生盒子里还剩3块糖。（根据学生 抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道盒子里原来有多少块糖吗？你是怎么知道的？【学情预设】有的学生是数出来的，教师引导学生表达自己数的过程；有的学生是 算出来的，教师指导学生表达自己算的过程，重点描述清楚2块、3块和5块各表示什 么意义。师小结：要求原来有多少块糖，就要把拿走的糖和剩下的糖两部分合起来。教师将拿走的糖和剩下的糖放到

3、一起，并将糖发给积极发言的学生。师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。板书课题：解决 问题【设计意图】创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。二、自主探究，寻找解题策略1 .理解题意。课件出示教科书P98例6情境图一部分。课件出示我们领走了7个师：领走了 7个哨子，请你猜一猜，原来可能有多少个哨子？【学情预设】学生结合图示可能会说出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原来是7 个：如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来的可能是8个、9个、10个（教师追 问：哨子的个数有没有可能少于7个？学生回答：不可能少于7个，至少是7个。）【设计意图】先出示图的一部分，让学生展开想象，

4、猜猜图中原来的口哨的个数， 为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。课件出示教科书P98例6完整的情境图。师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。【学情预设】领走了 7个哨子，还剩下5个。原来有多少个哨子？（板书）2 .分析和解答。师：怎样求出原来有多少个哨子？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆、画一画。学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组 织全班交流。【学情预设】预设1： 7-5=2 （个）。预设2：画图数出原来一共有12个哨子。领走的：O O O O O O O剩下的：O O O O O预设3：用小棒摆一摆，数出原来一共有1

5、2个哨子。师：同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？【学情预设】学生会说：75=2（个）一定是错的，引导学生说出理由，例如：哨子 不可能少于7个，2个一定是不对的。教师选择让摆小棒、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。（教师根据学 生的表达把图画到黑板上）师：哪些同学是列算式“7+5=12（个）”计算的？说一说为什么用加法计算，7、5、 12分别表示什么？（板书算式）【学情预设】求原来有多少个哨子，就是把领走的哨子和剩下的哨子两部分合起来, 所以用加法计算。7表示领走的7个，5表示还剩下的5个，12表示原来共有12个。同桌互相说一说解题的思考过程。【设计意图】这是

6、一类生活问题，学生有着类似问题的解题经验。教师放手让学生 自己去想和说，并利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解，突破难点。3 .回顾与反思。师：请大家回忆解题过程，为了解决问题，我们做了什么？学生讨论，教师巡视指导。【学情预设】引导学生说出可以用画图的方式找出信息和问题的关系。师：看看题目中的文字，再看我们画的图，你更喜欢哪种方式？以后再遇到不懂的 问题，我们就可以尝试用画图的方法来帮助分析。【设计意图】通过回顾，体会画图策略的重要性，让学生愿意用画图的方法来解决 问题。三、巩固练习4 .完成教科书P98 “做一做”。师：你能看图说出两个已知的信息吗？题目要我们解决什么问题？你会解答吗？学

7、 生列算式，并口头回答。【学情预设】学生会根据图意说出：吃了 8个鸡蛋，还剩6个鸡蛋，原来有多少个 鸡蛋？列式为8+6=14 （个）。师：为什么用加法计算？【学情预设】引导学生说出：求一共有多少个鸡蛋，就是要把已经吃掉的鸡蛋和还 剩的合起来。5 .完成教科书P100 ”练习二十三”第58题。学生独立完成，教师巡视指导，再集体订正。【学情预设】第5题：已经进去了 7个同学，外而还有6个同学，一共有多少个同 学？列式为7+6=13（个）。（教师追问：说说为什么用加法计算，算式中的各数表示什么 意思。）第6题：解决这个问题，关键是需要把“我剪的和你同样多”转化成“我也剪了 8 个"，指导学

8、生学会寻找隐藏条件。第7题：订正时让学生说说第一步算什么，第二步怎么算。出现错例及时让学生交 流，找出错因，教师适时指导。第8题：指导学生完整表述图意，也可以用画图的方法来分析。列式后说说为什么 用加法计算。【设计意图】这一组习题的练习，主要是为了巩固用加法解决实际问题，让学生学 会寻找题目中的隐蔽信息，解决问题。6 .完成教科书P100 ”练习二十三”的“思考题”。【教学提示】教学思考题 时，可以先出示情 境图，让学生直接 说答案，由学生答 案不引发讨论并 强调、突出画图的 必要性。学生先独立思考，再交流。【学情预设】预设1： 9+5=14 （人）°预设 2： 9+5+1=15（人

9、）。预设3： 9+5 一k13（人）。师：同学们做出了 3种不同的答案，谁做得对呢？有什么办法来帮助我们分析呢？ （学生说出：画图法）学生自主画图，汇报交流。【学情预设】学生画出图后，教师注意引导，如:哪个是说话的这个小男孩？在图中标出来。（为了方便，可以给题中的小男孩起个名字，或者用不同的图形表示出来）让 学生指出小男孩前而的人、后而的人，明确前面的人、后面的人里都不包含小男孩。师：现在你知道哪种列式的方法是对的吧！请出错的同学进行修改。谁来说说 “9+5+1=15（人）”这道算式中的每个数表示什么意思？【学情预设】学生结合图意能说出：9表示小男孩前面的人数，5表示小男孩后面 的人数，1是指

10、小男孩自己，把这三部分合起来就是一共的人数。【设计意图】通过解决图文结合的问题，进一步明确画图是帮助我们解决问题的好 方法。四、课堂小结师：说一说这节课你有什么收获。A板书设计解决问题（2）领走了 7个哨子，还剩下5个原来行多少个哨子？领走的：。O O O O O O> 9个剩下的：00。00,7+5= 12（ 1"）原来有12个哨子。A教学反思本节课学习了 “求原来有多少”的实际问题，由于这一类问题的条件和问题的叙述 顺序与学生熟悉的思考路径不太一致，数量关系也更加隐蔽。因此无论是理解题意，还 是寻找数量关系，确定解题方法都是有一定的难度的。本课中有效地利用画图的策略唤 起学生已有的经验，帮助学生理解用加法求被减数的算理，教学效果还不错。A作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分对应课时作业P64第一、三