知识助我成长说课稿

1、知识助我成长说课稿、说教材（一）教材的地位和作用：“我与他人的本框题主要依据初中思想品德课程标准内容标准部分： 关系”中“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权 利，自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。是第二框题的铺垫，对整个教材的连 贯性起到承前启后的作用。通过本框题的教学 ，帮助学生掌握：教育的涵义和作 用，义务教育的地位、涵义和特征等知识点，明确“作为公民享有法律赋予的受教 育权”。（二）说教学目标：根据课标中的“二、我与他人关系”中：“了解宪法与法律对公民权利和义 务的规定，能够正确行使权利，履行义务”的目标和本教材的结构和内容，结合八年 级学生的认知结构及其心

2、理特征，我制定了以下的教学目标：情感态度和价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，懂得教育既赋予 人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌 盛，都离不开教育，增强爱学习的意识。通过理解受教育是一项基本的人权、我国法律对公民受教育权利 知道公民有受教育的权利和义务的实现是有条件的，树立维权意能力目标：知识目标： 含义和特征。和义务的规定， 识。知道教育的含义和重要作用；受教育权的含义；识记义务教育的（三）说教学重点、难点：1、教学重点：教育对个人、国家的作用。确立依据当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的 重要作用有足够的认识，才能更好的接受教育

3、，掌握知识本领，更好的丰富和完善 自己，学会学习，打造自己在未来社会的生存和发展能力，更好的迎接时代的挑战。,对义务教育的法律意义认识不，才能学会保护自己的受教育2、教学难点:义务教育的涵义、特征。确立依据:八年级学生正处于义务教育阶段 足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任 权，更好的行使受教育的权利，履行受教育的义务。义务教育的三大特征是强制性、 公益性、统一性，它是对义务教育涵义的进一步丰富，它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育，并让学生将义务教育和自己的实践相结合，进一步地理解受 教育权的意义。、说学情八年级年级的学生，正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是 很模糊

4、的，甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次，从心理发展阶段看，八年级学生正处在青春期 ,具有较强的叛逆心理 ,面对繁重的学习负担 ,容易产生 厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利 ,履行受教育的义务。因此 , 通过本课的学习 ,引导学生认识教育的重要作用 ,正确理解义务教育的涵义、特征 是非常有必要的。三、说教法 :新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。据此 ,我采用了以下教学方法 :（一 ）讨论教学法,增强学生合作学设计依据 :新课标要求 :“以学生成长发展为中心 ,重视学生的学习主体地位 , 充分发挥学生的学习自主性

5、和积极性。 ”八年级学生具有较好的活动能力和表达 能力。因此 ,在教学过程中 ,我将运用讨论教学突破教学重点 ,以教育的现象和时代 热点话题作为材料 ,组织和指导学生分组讨论 , 发挥学生的主体性和积极性 ,引导 学生学会结合实际 ,探究课本知识点 ,从而提高学生的思辩能力 习的能力。（二 ）情境教学法,我采用情景教学 形象性 ,容易激设计依据 :八年级学生在心理上有好奇、求异、感性的特点 法来突破教学难点。在教学中 ,利用图片和文字案例具有直观性、 发学生的情感 ,引导学生融入情境 , 让他们的情感在情境中得到体验 ,从而掌握知 识。四、说学法在当今信息时代 ,现代教育所面临的最严峻的挑战已

6、不是如何使受教育者学 到知识 ,而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说 :"凡为教者必期于达到不教。 "因此,加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究 学习 ,引导学生自主学习、自我教育 ,同时在对时事材料分析的过程中掌握探究式 学习法。（一 ）自主学习1、理论依据 :自主学习是思想品德课程标准的重要要求。课标在教学建 议中指出“在教学中 ,积极引导学生自主学习 ,主动探索社会现实与自我成长的问 题” 。2、实际做法 :在突破重点“教育对个人、 国家的作用” 时,我安排学生在课前 收集“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例,然后让学生展示。学生

7、收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程,然后在老师的指导下对材料进行思考、讨论 ,从而学到了新的知识。（二 ）探究学习1、理论依据 :素质教育要求要培养有创新精神和创新能力的人才。学生只有 学习科学研究的思维方式和研究方法 ,才能掌握用科学方法探究问题 ,才能成为有 创新精神和创新能力的人。2、实际做法 :在突破教学难点 “义务教育的涵义和特征” 时,我列举法律规定 和案例 ,引导学生根据视频中的内容去发现问题、分析问题、解决问题,进行探究学习。让学生通过对实际问题的思考、分析、探究 ,培养逻辑思维能力。五、教学程序本堂课的设计主要体现了 :引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注

8、省 情的设计理念。这是本课的主要特色。（一）温故导学设计权利知识体系，使学生对权利有个层次性理解。运用两个“放牛娃的故事”对比导入设计依据 :这样的设置可以直切主题 , 激发学生学习的兴趣 ,为下面的教学作 好铺垫 ,起了抛砖引玉的作用。（二 ）自学知新先出示目标， 学生有目标地带着学案中的问题， 对教材进行一个基础性知识 的掌握。,因此,我设置了几个问题，让学生在课 同时对课本基础知识又基本的了解。设计依据:在导入中 ,学生已经点出教育这一主题 ,教育的涵义、作用，义务教 育的含义及特征，在课本中有明确的表述 本中寻找答案 ,培养学生的阅读学习能力，（三 ）探究质疑先让学生构建知识网络。59

9、 页下面内容，谈谈你对“知识改变命61 页两案例。设置两个活动：活动一、结合教材 运”这句话的理解。活动二、分析教材设计依据 :通过活动学生加深对受教育作用和受教育权的理解， 同时在课堂中培养学生的答题技巧 ,这是教师要关注的问题。结合材料从课本中寻找答案 这是学生必须掌握的答题技巧。因此 ,在这一环节中 ,我引导学生依据材料、阅读 课本寻找关联知识点。通过学生提问，关注学生课堂生成性问题。四）拓展提升1、列举古今中外学有所成的例子，进一步理解“知识改变命运”2、列举自己身边学有所成的例子，增强爱学习的意识。3、搜集贫困地区上学难的例子，感受受教育权来之不易。请学生讲述在课前收集到的关于 型事

10、例。组织学生依据材料分组讨论“知识改变命运” 或“学习成就未来” 的典:“这些材料分别反映了教育的什么作用 ?”在这一环节 ,要引导学生 ,掌握知识 ,贡献社会。设计依据 :“培养学生的自主学习能力”是新课程理念之一 ,依据这一理念 ,我安排 学生在课前收集材料。 学生收集材料的过程也就是他们培养自主学习能力的过程 因为他们要对材料进行阅读、 思考和理解 。同时提高学生收集信息的能力， 拓展 学生的知识面和对社会的关注面，增强学生的情感态度价值观（五 ）当堂检测设计依据 :这是一个总结反馈的环节 ,不仅是对本节课课堂教学效果的一 个反馈 ,也是对本节课所学知识的回顾。（六）板书设计 :知识助我成长、教育为人的幸福生活奠基1、教育的涵义2、教育对个人、国家的作用二、我们享有受教育