中班年级组幼儿测评方案

1、中班幼儿测评方案（2015-2016学年第一学期）一、指导思想 为进一步贯彻落实幼儿园教育指导纲要精神，提高我园教育水平，促进每个幼儿的发展同时全面了解幼儿的发展状况和班级的教学情况，中班组将开展本学期幼儿测评工作。二、测评时间：2016年1月11日至2016年1月13日三、测评地点：中班各个班级四、测评对象：中班段全体幼儿五、测评目标：1通过测评，发现每个孩子的智力潜力和特点，帮助幼儿实现富有个性特色的发展，提供一条建立自我价值的有效途径，最终实现幼儿全面和谐的发展。2测评的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，有效促进教师的自我成长。3对幼儿发展测评为幼儿园

2、课程建设提供有效的反馈信息和改进意见，促进幼儿园课程的日臻完善和发展。六、测评体系：测评体系包括以下五大领域：健康、语言、认知、社会、艺术，每个领域由若干发展方面组成，每一方面又包括若干测评项目，其结构如下：健 康生活卫生习惯入厕盥洗、进餐、穿衣午睡、公共卫生安全保健安全意识、自我保健动作发展活动兴趣、大肌肉动作、精细动作语 言倾听理解倾听习惯、理解能力表现表达表达能力、表现欲望早期阅读兴趣习惯、阅读能力前书写正确姿势社 会自我意识自我认识、自我体验、自我控制情绪情感情绪表达与控制、道德感社会交往交往态度、交往能力、文明行为习惯科 学 科 学情感态度兴趣与求知欲、合作能力观察、感知分

3、类、想象、动手操作知识经验自然、环境、科技数学时间、空间、形体、守恒、数艺 术音乐兴趣爱好、欣赏表现美术绘画、美工、欣赏每一指标的等级标准划分为三级，从低到高呈现发展的层次性（个别知识经验方面的指标不具有这种特点，主要是量的增加，不是质的变化）。制定等级标准的依据，一是发展心理学的研究成果，二是幼儿园教师在教育教学实践中积累的有关幼儿发展的经验，三是幼儿园教师得到的幼儿实际发展情况的有关事实依据。七、中班测评内容：·健康发展：1.做到早晚刷牙，用正确的方法使用筷子，独立有序地穿、脱衣服和鞋子。2.积极地做值日生工作，坚持把事情做完。3.认真参加体育活动，会左右拍球，操节动作到位、有力

4、。4.在体育活动中注意安全，生活中有初步的自我保护意识和能力。5.经常保持愉快的情绪，不乱发脾气。愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐寻得安慰。6.环境变化时较少出现身体不适，并能较快适应人际环境发生的变化。·社会能力：1.积极与同伴交往，会用清楚连贯的语句表达自己的想法。能主动使用礼貌用语，不说脏话粗话1.知道昆山的市花、特产及有特色的建筑，喜爱家乡。2.知道自己是中国人，知道国旗的名称，升旗时能行注目礼。3.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。4.知道父母的职业，能体会到父母为养育自己付出的辛劳。5.愿意和同伴交往，和别人交流时会使用“请、谢谢、对不起、没关系、不

5、用谢”等礼貌用语。6.有一定的同伴交往技能，能在他人帮助下和平解决同伴间发生的矛盾。7.感受规则的意义，知道接受了任务一定要完成。8.不私自拿不属于自己的东西，知道说谎是不对的。·语言发展：1.积极与同伴交往，会用清楚连贯的语句表达自己的想法。能主动使用礼貌用语，不说脏话粗话。2.能认真、安静地倾听他人讲话并能理解别人讲话的内容，愿意作出回应。3.经常反复看自己喜爱的图书，能大致说出书中的内容，知道生活中常见的标识符号的意义。4.喜欢欣赏不同形式的文学作品，会讲述较复杂的句式，能独立讲述故事，会连贯地朗读儿歌。5.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人的提醒下写字画画的姿势正确

6、。·认知技能：1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。常常动手动脑探索，并乐在其中。2.积极参加科学活动，感知发现动植物、不同季节的特点；感知和发现简单的物理现象。3.通过简单的调查收集信息，能用图画或符号进行记录。4.能通过实际操作感知数与数之间的关系，能准确点数10以内物品的数量。会目测10以内的数群。5.能感知和体会有些事物可以用形状描述，有些可以用数量描述，对环境中各种数量的含义有进一步探究的兴趣。6.感知和理解事物“量”的特征，会用恰当的词汇描述特征。（如大小、多少、高矮、粗细、位置）艺术表现：1.喜欢欣赏自然界和生活中美的事物，喜欢倾听各种好听的声音。关注色彩、

7、形态特征和声音的变化。2.喜欢欣赏文艺演出或艺术作品，有自己的联想和情绪反应，有模仿和参与的愿望。3.经常唱唱、跳跳，喜欢参与音乐活动。通过即兴表演和创编表达自己的心情。4. 能用自然适中的声音基本准确的演唱。能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。5. 较熟练地使用各种美术工具材料，能大胆地反映周围事物的特征和自己的所思所想。6.能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。八、测评方法1.讲究测评方式和方法的多样性测评的过程要注意收集来自教师、家长、同伴、幼儿自身及社区等的信息。教师对幼儿的测评、同伴间的测评、家长对幼儿的测评、社区对幼儿的测评重视过程性的测评，将测评和幼儿的日常活动有机结合，既要看幼儿的全面和谐发展，又要关注某一方面的突出表现。观察法、调查与访谈法：如采用多种方法进行测评：以自然观察为主，教师收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据。观察记录可以采用文字、表格、照相等方式。可根据需要设计问卷，了解幼儿在园内园外的生活经验，广泛收集幼儿发展的信息。对象可以是教师、家长、社区、幼儿等。测试法：主要适用于幼儿健康分析，对幼儿进行体质测定，理解幼儿体质发展现状以及变化趋势；幼儿主题领域发展测评。备注：适用于幼儿体检、健康指数测查、主